初中思品課信息技術(shù)的融合教學(xué)

楊世雄

摘 要：隨著課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，以及中學(xué)教育中信息技術(shù)手段的運(yùn)用，中學(xué)生的思想狀況較過(guò)去發(fā)生了較大變化。新形勢(shì)下，提高初中思想品德課的教學(xué)有效性，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的忠實(shí)的社會(huì)主義接班人。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)于教師教學(xué)觀念、教學(xué)手法的轉(zhuǎn)變有較大的幫助，同時(shí)信息技術(shù)的存在與傳播也對(duì)思想品德課教師提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師隊(duì)伍運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其作為一種輔助手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高思想品德課的有效性。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；信息技術(shù)

初中思想政治課程是一門旨在增強(qiáng)初中生對(duì)國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)和社會(huì)道德觀念的認(rèn)知、提高個(gè)人品德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程，對(duì)初中生的人生發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)初中思想政治課程的教學(xué)通常以教材為基礎(chǔ)，以教師口頭講解為主要形式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受枯燥、乏味的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式在一定程度上可以使學(xué)生快速掌握思想政治課程的主要內(nèi)容，但無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。特別是在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全是不加理解的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課程產(chǎn)生厭倦的情緒，與思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)相悖。因此，在初中思想政治教學(xué)中怎樣達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容真正感興趣并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是思想政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、借助多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想讓思想品德課真正發(fā)揮實(shí)效，讓學(xué)生受到教育和啟發(fā)，促進(jìn)他們道德素養(yǎng)的提升，先要激發(fā)他們對(duì)本門學(xué)科的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)給學(xué)生講一些故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力要求比較高，要求語(yǔ)言本身要有很強(qiáng)的吸引力，教學(xué)設(shè)計(jì)上也能別出心裁。即便如此，很多學(xué)生還是很難提起精神，單純從聽覺通道來(lái)進(jìn)行信息的接收，還是略顯枯燥乏味了些。在多媒體信息技術(shù)的輔助下，我們可以把教師講故事和看視頻資料相結(jié)合，教師的講只起到畫龍點(diǎn)睛的作用，主要在于啟發(fā)學(xué)生的思考，理解材料中的深意。而至于在課堂上為了一個(gè)主題選擇什么樣的資料，則需要教師在備課的時(shí)候做好充足的準(zhǔn)備工作。例如，我們圍繞“合作與競(jìng)爭(zhēng)”的主題，可以給學(xué)生看看北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的視頻資料，讓他們理解競(jìng)爭(zhēng)是一種正常現(xiàn)象。在與其他國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)人民也充分表現(xiàn)出了合作團(tuán)結(jié)的精神，如此才取得了申辦的成功。這個(gè)實(shí)例使學(xué)生明白了：“當(dāng)今社會(huì)生活的各個(gè)層面都充滿著競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域日益擴(kuò)展，競(jìng)爭(zhēng)的程度日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在”。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其展開豐富的想象或聯(lián)想，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

二、借助多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

在新的教育理念的指導(dǎo)下，我們要明確學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中的角色任務(wù)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在思想品德教學(xué)中，不是讓學(xué)生去記住一些條條框框，記住那些死板的知識(shí)，而是要讓學(xué)生真正把這些知識(shí)變成智慧，運(yùn)用這些智慧去生活，去解決人生中遇到的一些疑問(wèn)和挑戰(zhàn)。所以，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該更多扮演一個(gè)促進(jìn)者的角色，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么遇到某種情況的時(shí)候我們會(huì)采取這樣的選擇，為什么這樣選擇就是對(duì)的？如何堅(jiān)持？有了疑問(wèn)我們?cè)趺慈ふ掖鸢?？?dāng)學(xué)生內(nèi)心帶著疑問(wèn)和思考在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們作為學(xué)習(xí)主人的那部分意識(shí)才真正被激發(fā)出來(lái)。然后，教師再借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)求助等方式自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如今，在互聯(lián)網(wǎng)上大家可以暢所欲言，互聯(lián)網(wǎng)把人們方便地連接在一起，通過(guò)共享和交流，人們的思想被激活了，人們的困惑也有人看到，有人聽懂，有人加以疏導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。作為教師，也要加強(qiáng)與學(xué)生多途徑的溝通，畢竟互聯(lián)網(wǎng)上的信息觀念是非常多元的，有很多言論，表面看起來(lái)說(shuō)的有理有據(jù)，極具煽動(dòng)性，可是這些所謂的事實(shí)和依據(jù)往往是杜撰出來(lái)，混淆人們的視聽，干擾人們真正的思維的。所以，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索和發(fā)現(xiàn)，另一方面也要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)思想偏差及時(shí)干預(yù)。教師要做學(xué)生的知心人，要具備良好的與人溝通的能力，要具備較高的心理健康教育素養(yǎng)，能夠用學(xué)生易于接受的方式去處理和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生從思想根源上對(duì)一些圖謀不軌的言論加以抵制，自覺地做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)持者、維護(hù)者和踐行者。

三、應(yīng)用信息技術(shù)資源 開展社會(huì)實(shí)踐在線活動(dòng)

參與社會(huì)實(shí)踐也是初中思想政治教育中的重要一環(huán)，在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。然而由于條件限制，學(xué)生很少能夠有機(jī)會(huì)親身參觀愛國(guó)教育場(chǎng)館和愛國(guó)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)用信息技術(shù)提供的豐富資源和功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀在線虛擬場(chǎng)館，彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與的不足。例如，應(yīng)用信息多媒體設(shè)備，教師可以在線為學(xué)生打開“上海市未成年人社會(huì)實(shí)踐在線活動(dòng)館”這一網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)置有愛國(guó)主義、民族文化、公民教育等在線模擬場(chǎng)館，點(diǎn)擊相應(yīng)的場(chǎng)館便可以進(jìn)行模擬參觀展廳，通過(guò)在線參觀的方式，教師在教室中便可以給學(xué)生進(jìn)行一次在線實(shí)踐教育，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這比教師對(duì)照教材進(jìn)行空洞的說(shuō)教要強(qiáng)得多。

四、應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

雖然信息技術(shù)帶給教師和學(xué)生方方面面的好處，但是也不能忽視它會(huì)引發(fā)的各種問(wèn)題，把握和避開，才能把我們的初中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量真正抓上去。

1.在把書本教材僅作為一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)來(lái)作備案時(shí)，可以參考資料信息相當(dāng)寬泛的網(wǎng)絡(luò)信息，但是要把握好與本課程和本班學(xué)生思想領(lǐng)悟這個(gè)階段的度。如果教師僅憑個(gè)人喜好來(lái)選擇展示信息，就會(huì)導(dǎo)致偏離方向，學(xué)生感覺無(wú)趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以教師在把握方向時(shí)，不能僅憑個(gè)人意愿。

2.信息技術(shù)進(jìn)入課堂，它僅僅只能作為一個(gè)輔助的手段，教師不能完全依賴信息技術(shù)，把課堂作為電影院來(lái)教學(xué)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，除了換一個(gè)展示方式，又有其他什么不同呢？那樣的話，教師在課堂上不能充分應(yīng)用信息技術(shù)的便捷條件，及時(shí)引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，主題不明，學(xué)生上課，雖然是認(rèn)真不開小差，但是由于主題不明確，學(xué)完后仍是不明所以。所以要把握好一個(gè)度，才能真正是巧用了信息技術(shù)來(lái)起到提升初中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔宜成.深度融合：構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科“適合學(xué)生的智慧課堂”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（1）.

[2]王艷茹.信息課堂作品創(chuàng)作與學(xué)科融合的研究[J].赤子（上、中旬），2015（8）.