提高研究生創(chuàng)新能力的路徑探析

谷玉婧

摘要：對于研究上創(chuàng)新能力的培育是研究生教育的核心。但是，在當下，研究生的創(chuàng)新能力普遍不足，高校對于研究生創(chuàng)新能力的培育也尚有不足之處。本文將針對現今研究生所面臨的各種問題，分析其緣由所在，并提出解決措施。

關鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；管理機制

我國《高等教育法》明確規(guī)定：“碩士研究生應具備有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。研究生既是教育者，又是研究者，是在學習中研究，研究中學習的學生。”[1]所以，高校對研究生的培育，應該以他們發(fā)現問題、提出問題、解決問題為主。除了在知識上更深的挖掘和教導，更要讓他們學習學習的具體方法，掌握一定的創(chuàng)新能力，在自己的專業(yè)上有研究工作的能力，才達成對研究生的要求。所以，提高研究生創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)研究生教學計劃中重要的一環(huán)。

一、我國高校研究生創(chuàng)新能力的現狀

我國高校研究生的創(chuàng)新能力相對來說還不夠理想，主要從這幾個方面來說。第一，研究生缺少一定的創(chuàng)新精神?，F今，很多研究生上學的目的并不是為了學術研究，而是出于對好工作的需求，或者不想太早進入社會，而學習動機會很大程度的影響研究生的學習熱情。研究生如果本身是為了一個更好的學歷，而對自身放松了要求，就很難自覺主動的學習，也就談不上創(chuàng)新研究了。另外，很多研究生雖然做了很多年的好學生，但是在學習的過程中，通常是通過老師的培養(yǎng)計劃，一步一步學習，他們對于老師教授的知識，都習慣于直接接受，而沒有自我探索、質疑的過程。很多高校培養(yǎng)大學生，最多增加大學生的實踐教學，而具體的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維等方面，都沒有具體的涉及。所以到了研究生階段，研究生依舊缺少自我學習、自我創(chuàng)新的精神。第二，研究生論文完成質量不高。在研究生階段，課程考核的形式也有所改變，大多數課程從先前的閉卷考試轉為論文。但是現今的考試論文沒有硬性要求，又多數集中布置于期末，很多研究生只注意速度而不注意質量，就從大多論文中摘抄節(jié)選，以蒙混過關，而不去悉心研究相應的學術文章。所以對于知識的掌握、學習探索能力與總結能力，并沒有得到提升。第三，在導師管理上也有不完善的地方。很多專業(yè)研究生很多，導師的精力有限，很難顧全所有研究生，而很多研究生也不會給導師做定期的研究匯報，使得師生之間的溝通不夠。

二、制約研究生創(chuàng)新能力的因素分析

（一）教育模式

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及到很多因素，首先是研究生所受的教育模式。傳統(tǒng)的教育運行機制相對來說比較模式化，教師的講課模式有具體的時間地址，教學大綱的要求。所以，研究生習慣了在室內被傳授知識，課后作業(yè)，結課考核的形式，研究生的學習生活被安排的很滿，很少會通過課余時間自己查資料學習，沒有一定的知識基礎，就很難有創(chuàng)新性的思維和想法。另一方面，研究生的選修課有限，在課程安排上，必修課和必選的選修課就占去了大量的時間和實踐，研究生的選擇不是很多。而且，大多數研究生選課不會完全根據自己的興趣去選擇，而是追求一些上課形式輕松，考核簡單，或者考核分數高的課程來作為自己的選修課程，好最大化的提升自己的課程分數。所以，也會影響選修課的效果。另一方面，很多高校為了節(jié)約師資力量，安排研究生的選修課都是安排其他院系其他專業(yè)的必修課作為選修課，而選修的同學作為集體中的少數人，在學習其他專業(yè)的專業(yè)課時，容易遇到基礎知識不了解、基礎技能沒掌握、專業(yè)知識跟不上的狀況，這就嚴重的影響了研究生對于跨專業(yè)的課程的知識掌握，造成基礎知識不夠、創(chuàng)新能力不足的狀態(tài)。綜合來講，在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，容易出現不同程度的“重知識、輕方法，重科技、輕人文，重書本、輕實踐，重認知、輕情意，重理論、輕能力，重結果、輕過程”等厚此薄彼的現象。[2]

（二）評價機制

研究生的考核評價機制很大程度的影響研究生的學習上進心和對自我的要求標準，但是在研究生的評價標準中，還存在很多問題。第一，研究生日常的考核主要是由平時成績和期末成績組成，而期末的成績占了很大的分值。很多研究生平時不認真上課，寄望于期末等老師劃重點或者是拼湊論文來完成學業(yè)。在研究生比較多的環(huán)境里，老師很難顧及到每一位研究生。而對于研究生逃課、遲到等現象也缺少嚴格的懲罰。通常，研究生期末考核不過也可以來年重修，這種缺乏懲罰的評價機制放縱了研究生的惰性，也使研究生缺少認真做學問的態(tài)度。第二，高校給研究生安排的講座等活動，雖然有簽到牽制，但是很多不算入具體成績，使研究生對一些能提升自身水平的講座不夠重視，就很得到相應的提高。第三，很多高校對于研究生的畢業(yè)論文的實踐安排上存在問題，把開題時間安排的很靠后，使研究生寫論文的實踐不夠，而眾多高校送去給專家審核論文的時間又很相近，使專家對論文的審核也不夠細致，不能使研究生在論文中得到具體的長進。

三、提高研究生創(chuàng)新能力的解決措施

（一）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

努力營造富有批判精神、獨立思考的學術環(huán)境是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要步驟。高校為研究生創(chuàng)造足夠吸引人的環(huán)境才能使研究生多在學校學習，而不是出去實習或者玩樂。那么，首先就是要引導研究生學會學習和疑問，培養(yǎng)研究生的問題思維。在教師方面，要在課程中留給學生討論、答疑、上臺講解展示的時間，讓研究生學會在實踐中學習知識、梳理知識、理解知識、宣傳知識。在高校方面，高校要營造出注重學術的校風，讓研究生們發(fā)現研究問題的樂趣，并建立一些獎懲機制，督促研究生進行自我提升。在日常中，鼓勵研究生多寫論文，多做課題，為研究生創(chuàng)造研究創(chuàng)新的機會，使研究生有展現自我、發(fā)展自我的機會。長此以往，形成濃郁的學術氛圍。在機構上活動上，可以增加優(yōu)秀論文、優(yōu)秀創(chuàng)新課題的篩選緩解，以鼓舞，提升研究生的積極性。

（二）推進教育制度系統(tǒng)創(chuàng)新

在教育機制上，要健全擠兌教師教學行為和研究生學習行為的監(jiān)控機制。比如說，可以增加一些手機應用的功能，讓研究生固定座位、按時簽到，教師上下課打卡。并做相關的教學檢查，以保證課程的數量和質量。而且，可以增加適當的淘汰和懲罰機制，讓研究生充滿危機意識，不再懈怠日常的學習工作，以刺激研究生的創(chuàng)新潛能。在研究生的課程中，也要根據學院需求安排一些適合不同專業(yè)學生選修的課程，讓研究生的選課真正是為了興趣，而不是完成任務。教師對待研究生論文時，要提高標準，以杜絕拼湊、抄襲等現象，在研究生的論文安排中，要合理安排好時間，在平時的課程中，就多引發(fā)研究生對本專業(yè)的學習認識和思考，讓研究生認真對待自己的專業(yè)和學術成果，以提升自己的專業(yè)水平和研究創(chuàng)新水平。最后，激勵政策是研究生教育的杠桿。[3]可以在獎學金的設置中，增大科研所占的比例，以實際利益鼓勵研究生多學習創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]孫琳，殷明.淺析研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012（08）.

[2]廖和平，高文華，王克喜.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的審視和思考[J].學位與研究生教育，2011（09）.

[3]薛靜，李玉龍.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設的實踐與思考[J].中國高等教育，2010（03）.