工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理問(wèn)題研究

李小文

摘要：“工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)的重要模式，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已成為高職院校辦學(xué)的顯著特點(diǎn)，是高職教育發(fā)展過(guò)程中的一種新型模式。它不僅能提高高職學(xué)生的整體水平，還能提高學(xué)生的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平。當(dāng)前，高職院校在管理過(guò)程中存在著種種問(wèn)題，從整體上看傳統(tǒng)的管理制度已無(wú)法滿足院校發(fā)展的實(shí)際需求，缺乏相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制。因此，工學(xué)結(jié)合模式背景下實(shí)施新的管理制度已勢(shì)在必行，為使學(xué)生管理工作順利進(jìn)行，探索相應(yīng)創(chuàng)新路徑顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式；高職；學(xué)生管理；問(wèn)題研究

“工學(xué)結(jié)合”為高職院校的發(fā)展前景勾畫了新的藍(lán)圖與目標(biāo)，它能更好地體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)宗旨，能增進(jìn)高職教育教學(xué)的理論實(shí)踐，能促進(jìn)高職教育的自我完善。因此，“工學(xué)結(jié)合”是高職院校為適應(yīng)時(shí)代要求而進(jìn)行改革的重要內(nèi)容和主要著力點(diǎn)。“工學(xué)結(jié)合”這種模式最大的優(yōu)勢(shì)就是將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既可掌握動(dòng)手實(shí)踐的能力，又達(dá)到實(shí)用人才培養(yǎng)“零距離”的效果。鑒于此，很多高職院校在教學(xué)模式的變革中啟動(dòng)了工學(xué)結(jié)合的教育模式，一方面讓學(xué)生在院校當(dāng)中恣意汲取專業(yè)知識(shí)，儲(chǔ)備專業(yè)技能；另一方面還在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)，提供實(shí)踐平臺(tái)與環(huán)境方面做出了巨大努力。由此也就衍生出來(lái)新的教育管理問(wèn)題，需要我們根據(jù)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式積極應(yīng)對(duì)。

一、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)高職學(xué)生管理的創(chuàng)新，具有如下特點(diǎn)：第一，工學(xué)結(jié)合模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性；第二，工學(xué)結(jié)合模式強(qiáng)調(diào)職業(yè)性；第三，工學(xué)結(jié)合模式強(qiáng)調(diào)多樣性。其中實(shí)踐性是指在整個(gè)高職學(xué)生管理中，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)和管理模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為主的課堂教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，通過(guò)這種方法，不斷提高學(xué)生的自身素質(zhì)和水平。職業(yè)性主要是指工學(xué)結(jié)合模式能夠讓學(xué)生對(duì)將要從事的崗位進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的了解，這樣有助于學(xué)生得到充分的鍛煉，以便更好地勝任崗位，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式面向市場(chǎng)。因此，高職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的優(yōu)秀人才；多樣性主要是指在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，學(xué)生能夠進(jìn)行多元化的選擇，逐步走出課堂進(jìn)入社會(huì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、工學(xué)結(jié)合模式對(duì)高職學(xué)生管理工作帶來(lái)的影響

（一）教育主體走向多元化，教學(xué)實(shí)施走向差異化

工學(xué)結(jié)合模式下教育主體不單單是學(xué)校教師，使其與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師共同或交替擔(dān)任。因此，為確保工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施，使學(xué)生得到相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)、職業(yè)道德教育和教學(xué)指導(dǎo)等服務(wù)，需要建立密切配合的學(xué)校、企業(yè)協(xié)同管理組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)雙方溝通和交流，提高信息反饋的有效性。工學(xué)結(jié)合模式具有工作報(bào)酬差異化、教學(xué)場(chǎng)地多元化、教學(xué)條件多樣化、教學(xué)人員多源化和教學(xué)組織分散化等特點(diǎn)，需要學(xué)生在不同企業(yè)崗位環(huán)境中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`。因此，高職學(xué)生管理工作中，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，將其與企業(yè)工作崗位進(jìn)行有效鏈接，并采取多元化方法，有效解決工學(xué)結(jié)合中存在的各種不同問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性管理與服務(wù)。

（二）學(xué)生身份走向雙重化，教學(xué)內(nèi)容走向?qū)嵺`化

在工學(xué)結(jié)合模式下，由于受制于企業(yè)制度，學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生諸多不適應(yīng)，對(duì)工學(xué)結(jié)合產(chǎn)生逃避、反感和為據(jù)等心理問(wèn)題。因此，實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式過(guò)程中，為幫助學(xué)生適應(yīng)雙重身份的轉(zhuǎn)變，一方面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)與提高，另一方面關(guān)注學(xué)生心理變化，及時(shí)對(duì)一些出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生需要在這樣的環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵺`訓(xùn)練。因此，高職學(xué)生管理工作中，為切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐育人效果，必須充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)真實(shí)崗位上的實(shí)習(xí)過(guò)程管理，不僅提高學(xué)生的思想政治教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新路徑

（一）更新教育觀念，樹(shù)立“動(dòng)態(tài)服務(wù)”的理念

樹(shù)立“動(dòng)態(tài)服務(wù)”的理念，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)生服務(wù)機(jī)制，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的預(yù)防與矯正機(jī)制，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制。要推進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式的思想必須先行，要樹(shù)立高等職業(yè)教育的新理念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，突出辦學(xué)特色，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)中做，做中學(xué)，倡導(dǎo)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手。

（二）構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的管理體系

高職院校的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)立其實(shí)也是基于這一教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行改革的，需要構(gòu)建與此模式相適應(yīng)的管理體系，為這一教學(xué)模式的發(fā)展方向與前景提供方向，為這一教學(xué)模式的實(shí)施策略提供理論依據(jù)與實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)，為這一模式的具體實(shí)施提供各種政策保證，資金爭(zhēng)取，還有后勤保障等工作。筆者主張，我們需要成立以院校校長(zhǎng)為主要領(lǐng)航人，以學(xué)校教務(wù)處為直接實(shí)施機(jī)構(gòu)，以班主任老師為核心縱向組織機(jī)構(gòu)；有了如此科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織機(jī)構(gòu)，筆者相信，我們的工學(xué)結(jié)合模式自然就有了存在的肥沃的土壤，為工學(xué)結(jié)合模式的健康成長(zhǎng)提供陽(yáng)光和雨露。

（三）創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理的方法和模式

在整個(gè)高職院校學(xué)生管理工作的過(guò)程中，學(xué)生才是主體，因此無(wú)論是高職院校還是企業(yè)都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理的方法和模式，從而真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而提高高職院校學(xué)生管理的整體質(zhì)量和水平。創(chuàng)新高職學(xué)生管理方法和模式主要需要從以下幾點(diǎn)入手：第一，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人性化管理，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合的重要意義，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。第二，高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)之后，他們的身份就是該企業(yè)的一員，因此企業(yè)是學(xué)生的管理人，這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去的思想觀念，將自己定位于社會(huì)中的一員，從而進(jìn)行合理的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。只有這樣才能真正創(chuàng)新高職院校的學(xué)生管理方法和模式，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保證，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理是關(guān)鍵

高職教育根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生形成特定崗位，專業(yè)要求的“知識(shí)+能力+專業(yè)素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的教育過(guò)程。高職院校一要改革實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面加大投入及設(shè)備的更新與管理。二要按專業(yè)大類組建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，探索建設(shè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地，從而將高職院校的產(chǎn)學(xué)研功能予以整合。要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的管理，應(yīng)該設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)和配備專職人員，明確在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)接收單位、學(xué)生等多因素分別應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，互相之間加強(qiáng)溝通與合作。

（五）打造好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師定期到企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察。二是鼓勵(lì)教師取得“技師”或“高級(jí)技師”職業(yè)資格證書。三是要建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)的能工巧匠、工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員擔(dān)任高職院校兼職教師，提高教師的綜合素質(zhì)。

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