高校公共藝術(shù)課程的改革與實踐

摘要：隨著教育機制改革的不斷推進，藝術(shù)教育也得到了重視，在這個基礎(chǔ)上，高校公共藝術(shù)課程教育取得了一些成績?？墒?，在當前高校還是存在公共藝術(shù)課程教育落后、缺乏充足的資源的問題。對于這些現(xiàn)象，本文以高校公共藝術(shù)課程為研究對象，陳述了高校公共藝術(shù)課程的重要的作用，分析了當前高校公共藝術(shù)課程教學現(xiàn)狀及問題，并探討了高校公共藝術(shù)課程的改革與實踐策略。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；藝術(shù)課程改革；策略

近年來我國大力推進素質(zhì)教育，藝術(shù)素養(yǎng)是當代高校學生必要的人文素質(zhì)之一?？墒悄壳暗母咝９菜囆g(shù)課程仍然存在許多問題，這些問題限制了公共藝術(shù)課程的進一步發(fā)展。為了提高我國高校公共藝術(shù)課程質(zhì)量，推動藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展，我國高校教師應(yīng)該不斷提高藝術(shù)教育教學工作，實施藝術(shù)教育課程改革，進而提高高校公共藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

一、高校公共藝術(shù)課程的重要作用

（一）能夠提高學生的道德修養(yǎng)

當前的中國教育注重培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)學生團隊精神和協(xié)作能力。而開設(shè)公共藝術(shù)課程能夠很好的實現(xiàn)學生之間的交流協(xié)作，使學生積極的融入到團體活動中來。公共藝術(shù)課程在培養(yǎng)學生團體意識的同時也能不斷陶冶學生的道德修養(yǎng)。

（二）調(diào)節(jié)學生情緒

高校公共藝術(shù)課程可以吸引學生的注意力，也能適當?shù)恼{(diào)節(jié)學生的情緒，把學生緊繃的神經(jīng)緩解下去，使學生在平時學習當中積累的負面情緒得到調(diào)節(jié)，讓學生能夠更加自信和積極的去學習，從而提高平時的學習質(zhì)量。

二、高校公共藝術(shù)課程教學現(xiàn)狀及問題

（一）教學方法落后

公共藝術(shù)課程是高校教育工作重要的組成部分，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的助力?？墒窃趯嶋H公共藝術(shù)課程教學過程中，教師的教學手法很落后，造成公共藝術(shù)課程沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作。[1]實際教學中，許多藝術(shù)類教師沒有深刻的理解藝術(shù)的內(nèi)涵，不能抓住藝術(shù)教學方法的重點，因此嚴重的限制了公共藝術(shù)課程的發(fā)展，影響了學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（二）教學資源較為缺乏

隨著近年來教育改革機制的變化，我國各高校都開設(shè)了公共藝術(shù)類課程，并且在教師研究上取得了一些效果。可是，在許多新建的高校中卻缺乏足夠的教學資源，而為了追趕教育改革的腳步，也相應(yīng)的開設(shè)了公共藝術(shù)課程，但是由于師資力量和教學資源的不足，就限制學學公共藝術(shù)課程的設(shè)置。另外，由于當前高?，F(xiàn)有的教學模式太少、課程時間過于隨意，這些都在很大的程度上約束了學生對高校公共藝術(shù)的追求。

（三）考評體系不完善

當前高校雖然開設(shè)了公共藝術(shù)課程，可是卻并沒有建立專門的課程監(jiān)管體系，因此不能保證高校的公共藝術(shù)課程教學質(zhì)量得到保障。還有一些高校未能建立完善的評價體系和質(zhì)量監(jiān)督制度，因此不能規(guī)范合理的安排藝術(shù)類課程的師資結(jié)構(gòu)，而且這些高校一般都缺少專業(yè)的教學器材和教室，同時也缺少藝術(shù)課程的實踐場所。這都妨礙了高校公共藝術(shù)課程有效的開展，使公共藝術(shù)課程教學質(zhì)量受到限制，不能為學生帶來的實際效用。

三、高校公共藝術(shù)課程的改革與實踐策略

（一）高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置

高校開設(shè)公共藝術(shù)課程就必須先進行科學的課程設(shè)置。高校學生文化藝術(shù)素養(yǎng)存在著差異性，許多學生在接受藝術(shù)教育的過程中都處于“補課”階段，因此藝術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)該從普及到提高、理論到實踐來進行綜合性考慮。

1.抓住基礎(chǔ)、注重普及

首先教師應(yīng)該考慮到基礎(chǔ)課程的設(shè)置，側(cè)重基礎(chǔ)知識的教授，比如教授五線譜的辨識、聲樂的基礎(chǔ)、國內(nèi)外經(jīng)典音樂的欣賞、中外畫作欣賞等基礎(chǔ)課程。[2]讓學生初步建立一個通向藝術(shù)殿堂的橋梁，使學生掌握開啟藝術(shù)大門的鑰匙，然后進一步培養(yǎng)其對藝術(shù)的興趣。

2.因材施教、分層教學

每個學生的性格特點和學習能力都是不同的，教師應(yīng)該要正確的認識到他們的差異性，然后后根據(jù)藝術(shù)修養(yǎng)和基礎(chǔ)的不同對學生采取因材施教、分層教學。比如，音樂鑒賞這類課程，教師可以分為三個層次，初級層次可以采用簡單欣賞不同時期的音樂作品來普及五線譜的認識和初級的樂理知識；中級層次教師可以采用引導學生對國內(nèi)外音樂進行分類和綜合鑒賞，使他們在鑒賞的過程中獲得音樂知識；高級層次的教師已經(jīng)涉及了音樂的基礎(chǔ)構(gòu)成和創(chuàng)造知識了，這個階段需要充分發(fā)揮學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓學生成為課堂的主人，積極的投入到藝術(shù)創(chuàng)造中來。

3.加強實踐課程教學

實踐是藝術(shù)課程非常重要的一個組成部分，它可以幫助學生展示自己所學到的藝術(shù)知識，讓每個學生都能擁有自己的舞臺。因此，學校應(yīng)該加強開始合唱、繪畫、舞蹈等藝術(shù)實踐課程的開展，組織學生多開展一些藝術(shù)實踐活動，幫助學生豐富實踐經(jīng)驗，讓學生在實踐中感知藝術(shù)、了解藝術(shù)，從而不斷提高自身素養(yǎng)。

（二）高校公共意識課程的內(nèi)容和形式

我國的公共藝術(shù)課程內(nèi)容陳舊，教學形式單一，因此課程非?？菰锓ξ叮瑢W生提不起學習興趣。隨著教育改革的深入，公共藝術(shù)課程也應(yīng)該進跟腳步，及時進行革新，以新的形式和內(nèi)容來發(fā)揮其能動優(yōu)勢。首先教師應(yīng)該針對當前學生的特點，將現(xiàn)代藝術(shù)和傳統(tǒng)經(jīng)典結(jié)合起來，讓學生在欣賞的同時，能夠進行對比學習，全面了解各藝術(shù)門類的發(fā)展起源、歷史背景等；其次教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)來為藝術(shù)課程提供一個全新的教學環(huán)境，把視覺鑒賞和聽覺鑒賞結(jié)合起來，讓學生親身體驗，深入了解藝術(shù)的美好。[3]最后教師需要對學生提出更高的要求，要求學生不僅要學會欣賞藝術(shù)，還要激發(fā)學生能夠運用藝術(shù)的手段來表達自己的思想與情感，讓學生在藝術(shù)氛圍下，思維和情操得到培養(yǎng)。

（三）高校公共藝術(shù)課程師資力量的建設(shè)

師資力量的建設(shè)對于高校公共意識課程來說非常重要。高校必須加強公共藝術(shù)教師的人才培養(yǎng)，對教師定期進行培訓，是藝術(shù)類科目的教師具備專業(yè)性。另外，還應(yīng)該加強教師的學科意識，明確學科的培養(yǎng)目標，定期開展意識交流研討會議，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。最后，高校應(yīng)該根據(jù)公共藝術(shù)教育的培養(yǎng)計劃和學生的實際需求，來配備相應(yīng)的執(zhí)教教師，合理對師資力量進行分配，避免出現(xiàn)教師上課的隨意性，從而提高公共藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

高校公共藝術(shù)課程的改革和實踐需要廣大的藝術(shù)教育者不斷的努力和研究，及時的創(chuàng)新教學，不斷的豐富自身，全面提高公共藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張耀引.論普通高校公共藝術(shù)課程教學改革[J].美與時代（下），2012（11）：126-127.

[2]蔣佳，顧平.淺談我國普通高校公共藝術(shù)課程群的改革[J].數(shù)位時尚（新視覺藝術(shù)），2011（02）：37-38.

作者簡介：趙瀟（1979-），女，河南新鄉(xiāng)人，北京服裝學院設(shè)計學碩士，新鄉(xiāng)學院副教授，主要研究方向：設(shè)計藝術(shù)學。