新媒體時(shí)代高校多媒體互動(dòng)的思考

楊小雨

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步以及觸屏電子產(chǎn)品的普及，使得高校的“低頭族”現(xiàn)象愈加凸顯，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校課堂教學(xué)秩序與教學(xué)質(zhì)量。在新媒體時(shí)代背景下，高校的課堂多媒體互動(dòng)效果是影響著“低頭族”產(chǎn)生的重要因素之一，本文就以課堂“低頭族”為研究對(duì)象，對(duì)新媒體時(shí)代下高校多媒體互動(dòng)進(jìn)行思考與分析。

關(guān)鍵詞 新媒體時(shí)代 高校 多媒體互動(dòng) 低頭族

多媒體互動(dòng)教學(xué)形式是教育教學(xué)改革的需要，決定著高校教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。近些年，高校推出的多媒體互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)取得了些許成就，但是仍然存在一些問(wèn)題，像“低頭族”現(xiàn)象就是一個(gè)十分典型的例子，不可否認(rèn)的是“低頭族”的出現(xiàn)與高校多媒體互動(dòng)的效果有直接關(guān)系。下文先分析高校課堂“低頭族”的原因，總結(jié)高校多媒體互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以課堂“低頭族”為例，指出新媒體時(shí)代下高校多媒體互動(dòng)的改善對(duì)策。

1高校課堂“低頭族”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

對(duì)于高?！暗皖^族”現(xiàn)象主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析；首先是社會(huì)環(huán)境方面，在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展大背景下，科技對(duì)人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了較大的影響，尤其是當(dāng)代90后大學(xué)生，是信息時(shí)代到來(lái)的見(jiàn)證者以及主要享用者，各類觸屏電子產(chǎn)品的普及，其上面顯示出來(lái)的新聞資訊、APP等極容易激發(fā)大學(xué)生的好奇心與興趣，這也使得一些自制力差的大學(xué)生會(huì)不分場(chǎng)合、不分時(shí)間的關(guān)注這電子產(chǎn)品。

其次是學(xué)校環(huán)境方面，學(xué)校或者教師缺乏對(duì)課堂“低頭族”的管理，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，使得課堂能氛圍極差，一旦學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊、乏味，就會(huì)萌生低頭玩手機(jī)的想法，這樣就陷入惡性循環(huán)，課堂氛圍越差，“低頭族”現(xiàn)象越凸顯，而課堂氛圍就會(huì)更差；而且有的高校在教育中仍然使用“填鴨式”教育方法，缺乏教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上依賴手機(jī)來(lái)打發(fā)時(shí)間。

最后是學(xué)生個(gè)人主體方面，除了外環(huán)境影響之外，筆者認(rèn)為“低頭族”產(chǎn)生的最主要原因還是學(xué)生個(gè)人主體方面的因素，90后學(xué)生自制力普遍較差，一些學(xué)生沉迷于虛擬化交往中。一般90后大學(xué)生的生理以及心理還不夠成熟，學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在家庭的過(guò)分呵護(hù)下，缺乏起伏的人生經(jīng)歷，往往會(huì)形成以自我為中心的性格與思想，使得學(xué)生的自制力較差，難免在課堂上會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、低頭玩手機(jī)等現(xiàn)象；而且大學(xué)生人手一部手機(jī)，有些學(xué)生會(huì)沉迷于微信、QQ、微博等社交軟件中，缺乏與現(xiàn)實(shí)中朋友的交際與交往，久而久之學(xué)生產(chǎn)生孤僻等心理，這樣的心理也會(huì)使得學(xué)生在課堂上“低頭”沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

2高校多媒體互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1教師忽視其課堂主導(dǎo)作用

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師在課堂中往往會(huì)忽視自身在課堂中的主導(dǎo)作用，教師過(guò)分依賴多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生灌輸知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中通常不能考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，由此學(xué)生無(wú)法做到有效的接受與消化多媒體輸出的大容量教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也就無(wú)法適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)中像無(wú)頭蒼蠅一樣無(wú)所適從。教師在教學(xué)中忽視自身課堂主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性出現(xiàn)缺失，教學(xué)也就無(wú)法取得理想的效果。在這樣教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，也與教師缺乏互動(dòng)，使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣，增加學(xué)生出現(xiàn)“低頭”的可能。

2.2學(xué)生缺少實(shí)踐練習(xí)

在現(xiàn)代的教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，所以在很多的時(shí)候，學(xué)生都是在低頭學(xué)習(xí)和練習(xí)，在教師進(jìn)行講課的時(shí)候，學(xué)生也只是唯命是從，覺(jué)得教師講的就都是真理，不會(huì)對(duì)其進(jìn)行反駁等。所以在這樣的教學(xué)模式下， 學(xué)生無(wú)法真正提高自己的學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法真正的提高他們活躍的思維，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)嚴(yán)重的影響了他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)采用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生都抬起頭來(lái)看看知識(shí)本身的奇妙與豐富，同時(shí)也有效的提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，可以做到和教師有眼神和感情的交流，從而有效的讓他們感受到這樣的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以積極的讓學(xué)生參加到這樣的教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，而不是讓他們一直藏到課桌的后面，給他們一個(gè)真正展示自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)诨?dòng)和笑語(yǔ)中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容。

2.3教師缺乏教學(xué)方式創(chuàng)新

在采用多媒體教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榭刂婆_(tái)的固定，所以這樣似乎限定了教師的教學(xué)方式，教師只可以在講臺(tái)上進(jìn)行操作和講授，其實(shí)這樣和傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別不大，只是少了一些板書(shū)，同時(shí)讓一些教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)可感，這樣就很容易忽略掉和學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在講臺(tái)之下無(wú)論低頭做什么教師無(wú)暇去關(guān)心，所以這就無(wú)法很好的保證課堂教學(xué)的效率。所以教師在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，比如教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行試講，教師在下面進(jìn)行聆聽(tīng)，又或者在進(jìn)行講課的時(shí)候，通過(guò)遙控器對(duì)多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，從而可以讓教師走下講臺(tái)，而學(xué)生們自然都會(huì)抬起頭來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課，這樣可以相對(duì)的保證學(xué)生把注意力放在課堂上。同時(shí)在課堂上要設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而保證學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)他們相互的理解，使得教師可以更好的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

3圍繞著“低頭族”現(xiàn)象，高校多媒體互動(dòng)的改善對(duì)策

3.1優(yōu)化教師教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

首先，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)多媒體運(yùn)用價(jià)值與意義，優(yōu)化自身多媒體教學(xué)的觀念。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，而不能當(dāng)做是教學(xué)的主體，而且利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好信息傳遞者以及信息的加工者與處理者，正確使用多媒體這個(gè)工具，增加與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，避免學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊與枯燥的情緒。

其次，教師需要提升自身多媒體技術(shù)的掌握能力，提高自身素質(zhì)。多媒體技術(shù)的不只是視頻、動(dòng)畫(huà)等功能，因此教師需要積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握多媒體，掌握多媒體更多技術(shù)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值。而且教師在制作與編寫(xiě)課件時(shí)，需要以學(xué)生為中心，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，還要優(yōu)化課件的呈現(xiàn)方式以及課件內(nèi)容與形式，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣有重要作用。

3.2發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合多媒體技術(shù)特點(diǎn)

首先，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)，要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能替代傳統(tǒng)教學(xué)的，多媒體只是傳統(tǒng)教學(xué)模式一種補(bǔ)充、發(fā)展以及完善，因此教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與多媒體技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行整合，保證多媒體教學(xué)能得到合理運(yùn)用。

其次，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，不只是與學(xué)生之間的提問(wèn)互動(dòng)，好需要走向講臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師要明白，走向講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生也起到了一定的監(jiān)督作用，能有效避免“低頭族”的產(chǎn)生。而且教師要重視傳統(tǒng)教學(xué)中，板書(shū)的重要價(jià)值，這樣能給學(xué)生重組的思考時(shí)間以及訓(xùn)練時(shí)間，這樣可能節(jié)奏也能得到有效控制，避免多媒體大容量知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式，使得學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，減少學(xué)生出現(xiàn)“低頭”的可能。

3.3加強(qiáng)學(xué)校課堂管理，推動(dòng)教學(xué)方式革新

首先，學(xué)校需要堅(jiān)強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的管理，可以建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)懲機(jī)制，將學(xué)生能在學(xué)校管理制度的監(jiān)督下避免出現(xiàn)“低頭”。通過(guò)建立管理機(jī)制的方法，使得學(xué)生的“低頭”現(xiàn)象得到有效的控制與管理，學(xué)生也就會(huì)克制自身在課堂上玩手機(jī)的心理，學(xué)生也就能有大量時(shí)間來(lái)聽(tīng)講與學(xué)習(xí)，這樣使得教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到保障。

其次，教師要有管理意識(shí)，對(duì)于課堂中一些“低頭”現(xiàn)象不能睜一只眼閉一只眼，一定要進(jìn)行及時(shí)提醒與管理。當(dāng)然，在提醒學(xué)生時(shí)要注意語(yǔ)言，避免傷害學(xué)生自尊心。教師可以通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)改善課堂上“低頭”現(xiàn)象，像組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也能改善學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒。

3.4引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

首先，大學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上應(yīng)該有個(gè)學(xué)生的樣子，雖然在大學(xué)可以隨意的帶手機(jī)或者各種電子設(shè)備等，但是在上課期間教師的手機(jī)都要關(guān)機(jī)或者調(diào)成振動(dòng)等，那作為一個(gè)學(xué)生呢，其手機(jī)更是應(yīng)該關(guān)機(jī)。這樣才能保證他們?cè)谏险n的時(shí)候認(rèn)真的聽(tīng)講。但是在很多高校大學(xué)生認(rèn)為上了這么久的學(xué)習(xí)，終于到大學(xué)了，管束比較寬松可以很好的放松一下，對(duì)大學(xué)的課程總是不以為然或者不屑一顧，在大學(xué)之中，似乎學(xué)生到課堂坐在教室里面，似乎就是很給教師面子了，還需要?jiǎng)e的嘛？說(shuō)實(shí)話，這其實(shí)就是我國(guó)的教育體質(zhì)存在的一些缺陷和問(wèn)題，因?yàn)樵谡麄€(gè)教育中，屬于“前緊后松”的一個(gè)狀態(tài)，這造成了現(xiàn)代的學(xué)生在大學(xué)之前的那種壓抑的狀態(tài)，到大學(xué)之后一下子爆發(fā)了出來(lái)，這就造成了學(xué)生在上大學(xué)的時(shí)候，肆無(wú)忌憚的玩。

其次，在現(xiàn)代的大學(xué)教育中，大學(xué)生不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還要懂得制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自我約束能力，保持自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使得自己沉浸到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過(guò)多媒體的方式，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而保證學(xué)生不至于虛度光陰，更使他們不至于在課堂上低頭玩手機(jī)。最后，就是要加強(qiáng)對(duì)“低頭族”的心理疏導(dǎo)。充實(shí)他們的現(xiàn)實(shí)生活，要讓他們感受到現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣，多和他們進(jìn)行交流和溝通，讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿樂(lè)趣，從而有效的治療“低頭族”他們總低頭的毛病。

4總結(jié)

新媒體時(shí)代背景下，高校多媒體互動(dòng)還需要一線教師繼續(xù)研究，對(duì)于高?！暗皖^族”現(xiàn)象也要積極研究找出良好的解決措施。

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