關于學前教育專業(yè)鋼琴教學的幾點思考

摘要：中職學校學前教育專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師，鋼琴課作為學前教育專業(yè)的一門重要課程，我們不僅要培養(yǎng)學生扎實的鋼琴彈奏基本功，更應注重學生綜合能力和實際應用能力的培養(yǎng)。本文就學前教育專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出相應的解決措施，以期對當前的實際教學提供參考。

關鍵詞：學前教育；鋼琴；思考

幼兒階段是下一代成長為祖國棟梁的基礎階段，幼兒教師承擔著幼兒啟蒙老師的重要責任。因此，幼兒教師自身的業(yè)務素質和綜合素質必須過硬，鋼琴是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門技能，是學生走上幼兒教師崗位后必備的一項技能。近年來，隨著學前教育專業(yè)人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學顯然不能滿足當前教學的需求，而集體大課又影響教學目標的實現(xiàn)。因此，認識到中職學前教育鋼琴教學中存在的問題，加強教學改革，是當前需要迫切解決的問題。

一、學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀

中職院校與高等職業(yè)院校相比，其自身的教師資源和學生生源有明顯的特點，中職院校不可能實現(xiàn)對學生的一對一教學，學校資金達不到，編制上也解決不了。學生方面基礎較差，專業(yè)基礎和學習能力方面比較欠缺。下面就從鋼琴教學角度分析一下教師教學和學生學習的現(xiàn)狀：

（一）教師教學現(xiàn)狀

首先，由于大多數(shù)中職學校缺少鋼琴教師，開設走過場式的“大課”，不能提高學生的學習興趣，導致課堂教學效果不好，學生的鋼琴專業(yè)能力不強。其次，學校采用傳統(tǒng)鋼琴教學法，但是由于鋼琴教師的人數(shù)相對有限，小課教學模式與教師的人數(shù)不成正比，無法合理進行匹配，導致學生的學習時間不夠，鋼琴素養(yǎng)較為欠缺，學生的專業(yè)技能較差。最后，在中職學校的課堂中，重演奏輕伴奏，?；煜撉傺葑嗪弯撉侔樽嗟膬?nèi)涵，將兩者混為一談。雖然兩者既有一定的聯(lián)系，但是內(nèi)涵存在著較大的差異。在中職學校教學中，教師要求學生掌握樂曲的基本知識，但是卻不負責樂曲的伴奏，導致學生無法掌握鋼琴伴奏，對學生的音樂學習造成較大影響。

（二）學生學習現(xiàn)狀

首先，中職學前教育專業(yè)的學生鋼琴絕大部分是零基礎，大多數(shù)學生在入學前沒有接觸過專業(yè)的鋼琴教育，并且學生大多以初中畢業(yè)生為主，學生的音樂基礎相對較為薄弱，沒有接觸過系統(tǒng)的訓練，導致鋼琴教學面臨較大挑戰(zhàn)。其次，學生的學習能力較弱，許多學生在學習鋼琴時，會持有急功近利和急于求成的心態(tài)，不重視鋼琴基礎知識的掌握，尋求鋼琴學習的捷徑，追求鋼琴學習的速度，導致學生的鋼琴基礎能力相對較差。并且還有一些學生沒有意識到鋼琴演奏基本規(guī)律的重要性，在彈奏時，常會出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)情況，無法掌握鋼琴演奏的韻律，節(jié)奏感不強，導致鋼琴演奏的效果不好，學生挫敗感頻現(xiàn)，對鋼琴學習失去興趣。

二、提高學前教育專業(yè)鋼琴課教學效果的對策

針對以上總結的現(xiàn)狀和教學特點，本文認為一方面是在可以調(diào)整的范圍內(nèi)補強師資和軟硬件設施，另外一方面可以對現(xiàn)行的教學模式進行調(diào)整，從而提高鋼琴教學的效果，更好的培養(yǎng)幼師人才。

（一）面向全體，因材施教

由于中職學校學前教育專業(yè)大多數(shù)學生都沒有鋼琴基礎，因此，教師在教學的過程中要特別注意與音樂專業(yè)的學生區(qū)別開來，堅持面向全體、因人施教的原則。教學開始前，要對學生進行一次全面的摸底調(diào)查，以便合理安排教學進度和教學難度，雖然學生的基礎不一樣，但教師要有信心和耐心，不能使一個學生掉隊。對于基礎差或者是對鋼琴興趣不高的學生，教師要幫助學生樹立信心。首先使學生克服心理障礙；其次，再對學生的演奏技巧加強指導，使學生掌握正確的演奏方法，并督促其課下加強練習。對于基礎好的學生，教師可以采用“一對一”的指導方法，適當提高難度。對于教學內(nèi)容的安排，要突出學前教育專業(yè)的特點，多學習由兒童歌曲改編的鋼琴曲，這樣能使樂曲彈奏的難度降下來，又能使學生保持較高的熱情。

（二）激發(fā)興趣，加強實踐鍛煉

興趣是最好的老師。激發(fā)他們對鋼琴教育的興趣，要使教學形式多樣化，不僅要有課堂上教師的講解和示范，還可以利用課余時間組織一些小型音樂會、兒歌演奏比賽等，以激發(fā)學生學習的欲望。總之，教師要通過激發(fā)學生學習的興趣，從而促進學生課下加強實踐鍛煉，學生鋼琴技能的提高很大程度上還是要依靠課下實踐鍛煉。

（三）更新教學理念，改革教學方法

通過多年的教學實踐，我認為學前教育專業(yè)的鋼琴課教學應采取集體教學與個別指導相結合的方法，課堂上可實施講練結合、師生互動的教學模式，課外再加強實訓，這樣能大力提高學前專業(yè)大學生的全面音樂素質。教師可以通過指導學生走進幼兒園、藝術中心、琴行、文化藝術單位進行實踐，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

（四）加大投入，加強硬件和軟件建設

硬件和軟件建設是提高鋼琴教學質量的有力保障，近年來由于學校剛開始設立學前教育專業(yè)，使得很多硬件設施建設跟不上要求。首先，要加強硬件設施建設，要增加學校琴房的數(shù)量，以使學生課下能有更多的時間和機會練琴，以鞏固教學效果。其次，要對音樂教室加大投入，集體授課就必須人手一臺電鋼琴，才能達到教學的效果。再者，要提高鋼琴教師教學水平。加強在職教師的進修和培訓，高水平的師資隊伍是提高教學質量的最有力保障。

總之，在學前教育專業(yè)鋼琴課的教學中，如果教師注重對學生鋼琴基礎的正確分析和把握，注重對學生學習鋼琴興趣的激發(fā)和對教學方法的深入研究以及學校對鋼琴教學的支持，便為提高鋼琴課教學效果提供了基本保證。

【參考文獻】

[1]劉燕，顧欣欣.中職鋼琴教學中存在的問題及策略[J].音樂時空，2015（15）.

[2]楊虹.新課標下高職院校的鋼琴教學[J].音樂時空，2013（04）.

[3]劉瑩.論藝術類高職院校鋼琴教學改革實踐[J].黃河之聲，2013（02）.

作者簡介：楊媚（1985-），女，漢族，廣東省英德市人，本科，英德市職業(yè)技術學校教師。研究方向：學前教育專業(yè)鋼琴教學方向。