考場(chǎng)快速閱讀智慧例談（下）

費(fèi)明富

“深刻”，作為高考作文發(fā)展等級(jí)的第一標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)也是優(yōu)秀作品之所以優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。深刻，有時(shí)指透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，如周先慎《簡(jiǎn)筆與繁筆》中的“無(wú)論繁簡(jiǎn)，要是拿‘無(wú)可削‘不得減作標(biāo)準(zhǔn)，就都需要提煉”，也如郁達(dá)夫《故都的秋》中的“有些批評(píng)家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國(guó)的詩(shī)文里，贊頌秋的文字的特別的多……足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣地特別能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的”。前者讓我們知道筆墨的根本在于“無(wú)可削‘不得減”，后者讓我們明白作者要“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋，這故都的秋味”的本質(zhì)所在。深刻，有時(shí)指揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，如《紅樓夢(mèng)》中“王熙鳳出場(chǎng)”那個(gè)片段，不僅表現(xiàn)了王熙鳳的與眾不同，而且揭示了她與眾不同的原因。

假如我們養(yǎng)成了自覺(jué)關(guān)注作品深刻這一特點(diǎn)的習(xí)慣，相信我們的閱讀也會(huì)變得快捷。假如我們閱讀郁達(dá)夫《故都的秋》，借助“有些批評(píng)家說(shuō)……”一段，真切地感受作者頌秋的深度原因。閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》，在感受王熙鳳與眾不同的表現(xiàn)的同時(shí)，也能清晰地看到她與眾不同的原因所在。閱讀《燭之武退秦師》，借助燭之武的語(yǔ)言理解，我們能深刻全面地意識(shí)到秦晉解盟而鄭秦合盟的原因所在。那么我們閱讀2015年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ中的《塾師老汪》感受其性情氣質(zhì)及其產(chǎn)生的根源就會(huì)變得容易。

而從高考試題看，針對(duì)文本的“深刻處”命題可謂是不遺佘力。

1.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ）老汪對(duì)《論語(yǔ)》中“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）

2.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。（8分）

3.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ）有人說(shuō)《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（6分）

4.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ）作為著名的抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國(guó)人愛(ài)戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。（8分）

5.（2015年高考福建卷）請(qǐng)根據(jù)文本，分析“螢火蟲(chóng)是自然的，也是文化的，但歸根結(jié)底是自然的”這句話的含意。（6分）

6.（2015年高考廣東卷）對(duì)人們采摘紫蘇，老人的表現(xiàn)前后有什么不同？原因各是什么？請(qǐng)結(jié)合本文分析。（5分）

7.（2015年高考湖北卷）作者為什么說(shuō)“讀這樣的作品，與其說(shuō)是觀賞作者借助于想象而描繪出的風(fēng)景，不如說(shuō)是欣賞靈魂的奇觀”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

8.（2015年高考山東卷）請(qǐng)根據(jù)本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。（4分）

9.（2015年高考四川卷）文中說(shuō)：“近觀不如遠(yuǎn)眺之美，大幾山水之勝，都有這個(gè)境界。”你是否贊同這個(gè)說(shuō)法？結(jié)合本文和生活實(shí)際，談?wù)勀愕乃伎肌＃?分）

10.（2015年高考重慶卷）文中末段寫(xiě)西紅柿為什么說(shuō)“味道格外甜美”和“迄今吃過(guò)的味道最美的”？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

針對(duì)高考這樣的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，我們倘要『央速閱讀，自然必須跟著文本深刻起來(lái)。

首先，要聚焦。如面對(duì)第3題，我們要借助題干之“何防之有”，迅速聚焦于如下段落，著意探尋其原因。下面是聚焦的文字區(qū)間。

①為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見(jiàn)，團(tuán)結(jié)愛(ài)國(guó)人士。②《自由報(bào)》記者宗祺仁前來(lái)采訪，與他徹夜討論時(shí)局，探討國(guó)共合作抗日的未來(lái)，兩人很快成為莫逆之交。這時(shí)有人提醒戴安瀾，說(shuō)宗是共產(chǎn)黨，須多加提防。③他坦然答道：“現(xiàn)在是國(guó)共合作抗戰(zhàn)，何防之有？宗是否共產(chǎn)黨我不知道，我只知道他是新聞?dòng)浾撸瑢?xiě)過(guò)許多真實(shí)感人的報(bào)道，有卓越的見(jiàn)解，我們正缺少這樣的愛(ài)國(guó)志士?！?/p>

第①甸，是原因，即戴將軍將“抗戰(zhàn)大業(yè)”看得高于“黨派成見(jiàn)”。第②甸揭示另一原因，即抗戰(zhàn)大業(yè)已經(jīng)讓二人成為莫逆之交。第③句還是揭示原因，即戴將軍不在乎宗是不是共產(chǎn)黨，而在乎宗是有卓越見(jiàn)解和新聞業(yè)績(jī)的記者，在乎宗是當(dāng)前難得的愛(ài)國(guó)志士。如此有意探究，原因自會(huì)更加明晰。

其次，要理解。理解就如將到嘴的食物經(jīng)過(guò)咀嚼送入胃中，若不咀嚼，繼續(xù)進(jìn)食勢(shì)必要中斷。所以快速閱讀，一定程度上就是對(duì)“火控雷達(dá)”鎖定的目標(biāo)猛烈開(kāi)火。再如面對(duì)第6題，根據(jù)題干我們知道文本不僅表現(xiàn)出老人態(tài)度的變化，而且揭示了變化的原因。下面是聚焦的文字區(qū)間。

紫蘇體貼老人的用心，迅速蔓延出一片綠意，那嫩嫩的芽瓣，正是入時(shí)的關(guān)味，他招呼鄰居道：“紫蘇就是給大家種的，快來(lái)吃個(gè)鮮兒吧?！?/p>

大家自然就來(lái)了，葉綠如酥，有誰(shuí)不稀罕呢？人們小心地掐著嫩葉，他笑瞇瞇地注視著，說(shuō)：“盡管掐吧，紫蘇命賤，，你越是掐得狠，它越是繁衍得茂盛。”

但是，人們還是掐得很節(jié)制，剛一成撮，就停住了。這讓他很不解，催促道：“掐就是了。”鄰居臉一紅，說(shuō)：“夠了。”

后來(lái)，他回老家打理一些事情，紫蘇被他暫時(shí)遺忘在那里。被遺忘的紫蘇，反而瘋長(zhǎng)。瘋長(zhǎng)的紫蘇，會(huì)變老，會(huì)變得不能入口，鄰居們懂得這個(gè)道理，心想，與其讓紫蘇變得無(wú)用，不如安心享用，便放手去采摘，以至于懷抱盈滿，口中整日都是紫蘇的余香。

從老家歸來(lái)，他本以為那片紫蘇一定很荒疏，沒(méi)想到紫蘇卻依舊青綠、嬌嫩、齊整、油亮。這之后，他只管給紫蘇鋤草、施肥，讓它長(zhǎng)的好，然后退隱到紫蘇之外，暗看鄰居采摘的欣喜。

鎖定有效區(qū)間，不等于萬(wàn)事大吉，進(jìn)一步縮小范圍，排查出真正“涉案”的句子，是我們快速閱讀必須追求的目標(biāo)。這時(shí)，目標(biāo)句才可能漸漸浮出水面。根據(jù)前一處，我們知道其態(tài)度是“勸說(shuō)”，因?yàn)樗J(rèn)為“紫蘇命賤，越掐越旺”；根據(jù)后一處，我們知道他的態(tài)度是積極種植、退隱欣喜，因?yàn)闆](méi)有她在場(chǎng)人們才能放手采擷。

當(dāng)然，深刻的眼光，不是一朝一夕能成就的。它需要我們?cè)谏钪性陂喿x中經(jīng)常用之，才能漸漸培養(yǎng)起來(lái)。不是說(shuō)“用進(jìn)廢退”嗎？

附注：這一系列稿件為河南省基礎(chǔ)教育教研2013年度立項(xiàng)課題“高中語(yǔ)文新課程有效教學(xué)的研究”（課題編號(hào)：JCJY130115056）之推廣性成果。）

（編輯：李躍）