“教是為了不教”教育思想下農(nóng)村初中物理課外學(xué)習(xí)的探索

半個(gè)世紀(jì)以來，葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的先進(jìn)教育觀念，促進(jìn)了我國近現(xiàn)代的教育事業(yè)的發(fā)展，近年來各地中小學(xué)教育模式改革的案例大多都體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，由此可見其深遠(yuǎn)意義。農(nóng)村作為中國現(xiàn)代教育版圖上一塊特殊的區(qū)域，由于種種原因限制，教育發(fā)展速度緩慢，教學(xué)工作推進(jìn)艱難，需要重點(diǎn)探索農(nóng)村教學(xué)的新發(fā)展模式。在這里，我們將討論探索如何運(yùn)用葉圣陶先生“教是為了不教”教育思想來發(fā)展農(nóng)村初中物理課外教學(xué)學(xué)習(xí)。

1 “教是為了不教”

1.1 該教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)

“教是為了不教”這句話想要闡述的道理無非是這樣的：雖然各科的教學(xué)的內(nèi)容和具體方式不同，但是所有學(xué)科的教學(xué)背后所含的教學(xué)原理都是相同的，不過是老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個(gè)過程。所謂“教學(xué)”，無非是教自己的學(xué)生如何去學(xué)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的法門，而不是像拐杖一樣，扶著學(xué)生走路。葉圣陶認(rèn)為，老師的職責(zé)是通過日常的講解，把學(xué)生帶入一種學(xué)科的情境里面去，讓學(xué)生，在這種情境里，自我學(xué)習(xí)，自我探究，達(dá)到即使拋開老師，也能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的狀態(tài)。

1.2 該教學(xué)思想在教學(xué)里運(yùn)用的要點(diǎn)

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師上課教書雖然重要，但是學(xué)生自己掌握方法學(xué)亦很重要。課本中能夠囊括的東西只是知識體系里面很少的一部分，因此，我們要教會學(xué)生舉一反三，能夠通過老師教的方法，掌握更多的知識，達(dá)到更高的境界。例如物理教學(xué)課本里面只不過給一個(gè)高度概括的定律或者公式法則，但是平時(shí)生活的環(huán)境里面處處都能夠和物理知識相關(guān)，我們的老師要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

2 “教是為了不教”教學(xué)思想在物理教學(xué)里面的應(yīng)用

2.1 在物理課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用該思想的方法

2.1.1 憤悱啟發(fā)

學(xué)生，才是日常教學(xué)活動(dòng)的主人，而老師，只不過是作為一個(gè)學(xué)習(xí)路上的引路人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果想要學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)中獲得好的學(xué)習(xí)效果，那么在課上，老師也要對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。而在課內(nèi)的話，如果想要讓學(xué)生對相應(yīng)的物理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就要預(yù)設(shè)一系列的問題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“憤悱”的情緒，這樣學(xué)生就能夠被激勵(lì)著去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后即使老師不督促，學(xué)生也會自己去探索，自己去研究。

2.1.2 將生活與物理相結(jié)合

物理課內(nèi)老師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)之后，就應(yīng)該通過布置課后作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生走出作業(yè)本，走出書桌，在自然生活中發(fā)現(xiàn)物理的身影。初中階段的物理作為一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，不應(yīng)該只注重做題看書，留書面作業(yè)，應(yīng)該更多地讓學(xué)生活學(xué)活用，投身實(shí)踐，這樣才能夠把知識掌握在心里同時(shí)在書本知識的基礎(chǔ)上向外延伸，達(dá)到更高的境界，掌握更寬的知識面。

2.2 在具體教學(xué)中的要點(diǎn)

只有在學(xué)生對疑難問題進(jìn)行充分思考之后再點(diǎn)撥，才能夠獲得事半功倍的效果。在課內(nèi)，老師要注意營造一種學(xué)科情境，充分利用鄉(xiāng)村的教學(xué)條件，通過實(shí)驗(yàn)、板書、提問等一系列的方式來提高學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的思路，同時(shí)又可以在教學(xué)內(nèi)容里添加日常活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課外遇見相同的物理現(xiàn)象或者物理原理時(shí)，能夠主動(dòng)地去思考，去探究。

3 農(nóng)村初中物理課外學(xué)習(xí)的探索

3.1 因地制宜確定課題

因?yàn)檗r(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件簡陋，所以我們在確定課題的時(shí)候盡量采用一些既能夠啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣的，但是實(shí)驗(yàn)所需要的器材和步驟又不是很多的課題。例如生活中常見的水就很適合學(xué)生在課外自主探討的課題。例如知識點(diǎn)純凈水的密度為1.0×103kg/m3，那么含有污染物質(zhì)的污水的密度會隨著污染物質(zhì)的性質(zhì)不同而改變。通過收集被污染的水，進(jìn)行密度分析對比，學(xué)生就會舉一反三：被廢油污染的水，密度會比純凈水的密度??；而被重金屬污染的污水，密度會比純凈水要大。進(jìn)而得出結(jié)論：污染越嚴(yán)重，污水密度與純凈水密度相差的絕對值就越大，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。

3.2 以資料研究為主的課題

鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，以此形式將課堂教學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。例如，鼓勵(lì)學(xué)生對當(dāng)?shù)厥褂玫哪茉矗缢?、燃料的化學(xué)能對當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成的影響。如參觀訪問水力發(fā)電站和電能的輸送過程，了解電能在使用過程中的損失情況，討論提高能源利用率的方法。

3.3 以實(shí)驗(yàn)探究為主的活動(dòng)

為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。選擇課題范圍要小一些，研究和實(shí)驗(yàn)的操作性要強(qiáng)一些。課題來源可以是《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中的活動(dòng)建議。例如學(xué)習(xí)比熱容相關(guān)知識，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生在晴朗的午后和晚間，分別體驗(yàn)一下石頭和鋼鐵給人的溫度觸感。并讓他們理解吸收同樣熱量的物體，比熱容大的物體溫差就小，因此石頭在午間和晚間摸起來的溫差就沒有鋼鐵大。學(xué)生通過課外的活動(dòng)探究，能夠?qū)o形的知識貫穿于日常實(shí)際生活當(dāng)中，充分體會學(xué)習(xí)物理帶來的探索樂趣。

4 結(jié)束語

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于教學(xué)設(shè)備以及教師素質(zhì)等一些硬件軟件條件的限制，課內(nèi)的物理教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，因此老師要通過學(xué)習(xí)了解葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)思想，來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過課上不足課外彌補(bǔ)的方式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到預(yù)期的效果。

（作者簡介：孫逢春（1981- ），男，漢族，江蘇蘇州人，大學(xué)本科，蘇州市吳江區(qū)廟港中學(xué)，中學(xué)一級教師，主要研究方向：初中物理教學(xué)）