英語(yǔ)課堂需要“活動(dòng)”一番

張敏

【摘 要】本文就英語(yǔ)教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)用作探析，闡述個(gè)體演講、小組合作、情景模擬等活動(dòng)方式運(yùn)用對(duì)活化英語(yǔ)課堂教學(xué)的推動(dòng)促進(jìn)作用。運(yùn)用活動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)過程，利于學(xué)生在主動(dòng)嘗試和自覺實(shí)踐中深化理解，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用技能。探討活動(dòng)方式運(yùn)用利于活化教學(xué)資源和深化認(rèn)知感悟，幫助學(xué)生在積極參與的過程中積累深厚語(yǔ)言文化知識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；活動(dòng)；交流；體驗(yàn)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，活化教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展需要為切入點(diǎn)，多給學(xué)生更多自我嘗試與實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)的形式豐富教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生在和諧情境與真實(shí)體驗(yàn)中找到更多探學(xué)要點(diǎn)，更利于其在親身經(jīng)歷的過程中強(qiáng)化理解，深化感悟。讓英語(yǔ)課堂不再成為教師講學(xué)的載體，給學(xué)生更多自由探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，定能使得英語(yǔ)更有趣味，讓學(xué)生帶著好奇和激情主動(dòng)融入課堂，主動(dòng)展現(xiàn)自己的不一般發(fā)現(xiàn)。

一、自主演講活動(dòng)，展現(xiàn)預(yù)學(xué)發(fā)現(xiàn)

預(yù)學(xué)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探索的重要載體，更是其獲得更多質(zhì)疑求知的重要前提。運(yùn)用自主演講的形式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探知教材，更能使得他們?cè)诓粩鄡?yōu)化認(rèn)知感悟思維中獲得深度體驗(yàn)。注重自主演講活動(dòng)運(yùn)用，幫助學(xué)生大膽說出自己的積累與發(fā)現(xiàn)，使得課程教學(xué)更有前置性和驅(qū)動(dòng)性。

自主演講活動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探究機(jī)會(huì)。如，在譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，建議學(xué)生就“The different culture of greet in the world”主動(dòng)搜集相應(yīng)的信息，并鼓勵(lì)他們就“Why do the people mast ‘when in Rome，do as the Romans do？”和“The interesting greet”等話題搜集相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)素材，可建議他們就自己預(yù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)。有的同學(xué)圍繞有關(guān)入鄉(xiāng)隨俗的風(fēng)俗習(xí)慣，多闡述自己發(fā)現(xiàn)的有趣傳說、故事等，讓他們能夠有更多豐富感知。有的同學(xué)則圍繞“How to greet the others？”主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。通過自主演講活動(dòng)的運(yùn)用，能使得學(xué)生在不斷嘗試和主動(dòng)積累的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義的話題。

運(yùn)用自主演講的形式豐富預(yù)學(xué)認(rèn)知，更能使得學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知素材，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)預(yù)學(xué)探知的過程中獲得深刻理解。多給學(xué)生提供前置性的話題，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性找出異同，讓他們?cè)诓粩嘭S富認(rèn)知體驗(yàn)的過程中篩選有價(jià)值信息。突出預(yù)學(xué)重點(diǎn)，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試運(yùn)用中積累豐富體驗(yàn)感知，并能有的放矢學(xué)習(xí)。

二、團(tuán)隊(duì)探知活動(dòng)，深化感悟體驗(yàn)

鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究中搜集問題，讓他們?cè)诒舜藸?zhēng)辯交流中探討策略方法，更能使得學(xué)生有更多獨(dú)到的見解。團(tuán)隊(duì)合作探究模式運(yùn)用，讓學(xué)生由被動(dòng)聽講者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變。團(tuán)隊(duì)合作交流，使得學(xué)生在彼此討論中獲取更多有效信息，形成深刻印象。

團(tuán)隊(duì)探知活動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生思維方法更加多樣化。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：What's he like？”教學(xué)引導(dǎo)中，可根據(jù)Helen和Sandy的對(duì)話，結(jié)合“The different character of friend”表達(dá)主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“What did you learn from your good friend？”和“How are you going to tell the others about your friends quality？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們能夠在主動(dòng)互動(dòng)對(duì)話的過程中真正知其所以然。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思考話題，讓學(xué)生在自我歸納整理的過程中發(fā)現(xiàn)不一樣，定能便于他們深化理解感悟。突出小組合作探究的過程，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際主動(dòng)梳理知識(shí)要點(diǎn)，更利于他們?cè)陟`活運(yùn)用的過程中篩選有價(jià)值信息，滿足多元學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、小品模擬活動(dòng)，活化探學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用小品模擬的形式多給學(xué)生自我嘗試運(yùn)用機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生在不斷實(shí)踐嘗試的過程中找到更多學(xué)習(xí)載體。小品模擬活動(dòng)運(yùn)用，能使得課程變得更有動(dòng)感，更利于學(xué)生在主動(dòng)探學(xué)求解的過程中積累知識(shí)和活化認(rèn)知。

小品模擬運(yùn)用，給了學(xué)生更多自我嘗試機(jī)會(huì)。如，在九年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 Teenage problem“Reading What should I do？”教學(xué)中，不妨根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議學(xué)生就“What did you meet the problems？”主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流中不斷深化感知。運(yùn)用小品模擬豐富教學(xué)過程，能使得學(xué)生在不斷深化理解感知的過程中找到更多精彩學(xué)習(xí)內(nèi)容。小品模擬運(yùn)用，讓學(xué)生在嘗試擔(dān)任主角實(shí)踐運(yùn)用中獲得更多深厚體驗(yàn)，讓他們思維認(rèn)知更加豐富多彩。

創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相似的小品情境氛圍，能使得學(xué)生在不斷總結(jié)歸納的過程中獲得深度體驗(yàn)，能使得學(xué)生在不斷豐富強(qiáng)化認(rèn)知感悟的過程中增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用潛能動(dòng)力。多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)扮演不同的角色中生成豐富情感體驗(yàn)。

總而言之，運(yùn)用活動(dòng)探知的方式優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極探索的過程中增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用激情，更利于在開闊認(rèn)知視野和思維的基礎(chǔ)上，幫助他們走出依賴講學(xué)的單一學(xué)習(xí)方式，利于其深化感悟體驗(yàn)。讓英語(yǔ)課堂更有動(dòng)感，引導(dǎo)學(xué)生在自由舒展和主動(dòng)探知中掌握語(yǔ)用技能，更利于促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

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