高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略研究

余曉靜

【摘 要】新課程改革環(huán)境下，國內(nèi)高中生英語的閱讀教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)，國內(nèi)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候找不到竅門，不能形成一個(gè)良好閱讀習(xí)慣，自我要求不高導(dǎo)致閱讀時(shí)認(rèn)真程度不夠，更不會(huì)反復(fù)自覺的練習(xí)。針對(duì)這些高中生閱讀英語時(shí)候出現(xiàn)的問題，新課程的改革就顯得尤為重要，比如在參照譯林版教材學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該如何制定教學(xué)大綱和策略，來改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的產(chǎn)生陋習(xí)，這是本文接下來所要闡述的。

【關(guān)鍵詞】高中英語；新課程改革；閱讀教學(xué)策略

引言

目前國內(nèi)英語教材中譯林版是比較有代表性的，它針對(duì)學(xué)生的自身能力來制定提高閱讀水平的要求，根據(jù)上下文以及語句的構(gòu)成來分析文章的意思。雖然閱讀教學(xué)一直是教師行業(yè)重視的，一些優(yōu)秀的前輩也都做出了很多優(yōu)秀的研究，為其他教師提供了一定的參照對(duì)比，但實(shí)際的優(yōu)秀可行性研究策略還是不多的。在新課程的背景下如何做出更有效的改革是重中之重。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）課堂學(xué)習(xí)效率不高

絕大部分英語老師的教學(xué)方法都是通過閱讀教材，然后進(jìn)行逐句翻譯讓學(xué)生明白文章的意思，在學(xué)生還沒有思考的情況下填鴨式的教學(xué)，這只能是淺顯的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來說是不能提高學(xué)習(xí)效率的。對(duì)于語句的分析時(shí)，很多老師會(huì)注重語法的構(gòu)成，語言的用意和反復(fù)強(qiáng)調(diào)句子的構(gòu)成，不能從全篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行面向?qū)W生的分析他理解，學(xué)生根本無法通過課堂來快速理解整篇文章意義和結(jié)構(gòu)。一段時(shí)期課堂小組討論，成為了一種必不可少的課堂形式，殊不知學(xué)生在對(duì)全篇文章沒有足夠的閱讀和理解的情況下，小組討論變成了學(xué)生聊天打趣的時(shí)間，這種浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)模式是并不可取的。

（二）外界因素對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

高中學(xué)生年齡處于心理生長的重要時(shí)期，學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)英語有很多影響，詞匯量不足的情況下遇到生僻單詞，面對(duì)篇幅較長的文章的閱讀時(shí)，有些學(xué)生會(huì)失去耐心，這對(duì)高中生的學(xué)習(xí)造成很大壓力。精神狀態(tài)也決定著學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的效率，高中學(xué)生巨大的壓力由學(xué)業(yè)繁重、課外補(bǔ)習(xí)、作業(yè)較多等因素造成，嚴(yán)重減少了學(xué)生的休息時(shí)間使得沒有足夠的睡眠質(zhì)量，學(xué)生在面對(duì)本來就陌生不容易掌握的英語閱讀時(shí)，很難靜下心來耐心的去閱讀，大腦反應(yīng)跟不上眼睛形成了脫節(jié)式的閱讀，在分析文章意義的時(shí)候正確判斷能力就大幅下降。

二、新課程改革的主要措施

（一）教學(xué)理念的更新

目前國內(nèi)教學(xué)體制還是應(yīng)試教育，學(xué)校及老師更在意的是學(xué)生的成績和高考的升學(xué)率，英語這門主要的學(xué)科就更為重要。新課程的改革目的，就是更好的提高學(xué)生綜合方面素質(zhì)，這一目標(biāo)需要高中教師能夠?qū)⑺麄兊膫鹘y(tǒng)教學(xué)思路加以改善，以譯林版的教材為例，教師應(yīng)該如何改變以教材為主導(dǎo)模式，學(xué)生不能主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，而是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，但實(shí)際上教師應(yīng)該是幫助輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生以自學(xué)為主的摸索中更有學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）注重課堂氣氛的營造

良好的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)于高中課堂的教學(xué)，有著很重要的意義，學(xué)業(yè)壓力和學(xué)科繁雜等因素影響著學(xué)生的知識(shí)吸收度，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有助學(xué)生和教師間形成良性互動(dòng)，也對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)能夠很好的完成。教師不但是向?qū)W生傳授知識(shí)的育人者，也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，師生之間只有關(guān)系融洽，課堂教學(xué)才能更順利的進(jìn)行，學(xué)生更愿意沉浸在課堂學(xué)習(xí)的樂趣之中，師生通過課堂交流有效的提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要什么，根據(jù)學(xué)生需要制定教師的教學(xué)大綱。

三、教學(xué)策略的制定

（一）教材的全面分析

高中英語的難度很大，像譯林版的英語教材就很有特色和難度，教師對(duì)于課堂教學(xué)不能只靠傳授淺顯的字面意義，要理解教材編寫者的用意，有針對(duì)性的深入研究，要學(xué)會(huì)整理教材中每一個(gè)單元的重要主題，懂得有效滲透和融匯貫通的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中找到文章的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息捕捉能力，以及通過重點(diǎn)向英語學(xué)習(xí)中細(xì)節(jié)加深的良好習(xí)慣，由淺至深的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生英語閱讀能力也會(huì)有不小的提高。教師要充分理解教材的撰寫意義，更容易通過教材的章節(jié)以及單元的安排，有效循序漸進(jìn)的將知識(shí)灌輸給學(xué)生。

（二）有目的進(jìn)行閱讀教學(xué)

首先要將全文的語句意思理解清楚，比如根據(jù)全句閱讀后結(jié)合前后語句的語法關(guān)系，將新單詞的意思大概做個(gè)估計(jì)，對(duì)句子更好的進(jìn)行分析理解，記住哪些是疑難點(diǎn)，再對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加以研究。其次要理解閱讀教材編排者的用意，編排者的用意及觀點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容有著很重要的影響。要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，經(jīng)典語句的牢記于心是對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有很大幫助的。

四、結(jié)語

根據(jù)以上的分析研究不難看出，新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語閱讀教學(xué)有著很重要的意義，作為教育工作者要認(rèn)清優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略對(duì)高中教育的深刻影響，學(xué)生只有從內(nèi)心喜歡課堂，樂于與教師交流才能更好的將知識(shí)得以發(fā)揚(yáng)和傳承。

【參考文獻(xiàn)】

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