淺議如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

林青

摘 要 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，以及實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新能力都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證。因此，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的地位就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 高中 生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)之一。在我們使用教材教學(xué)的三年多時(shí)間內(nèi)，深感這一特點(diǎn)給生物課教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī)。現(xiàn)僅從如何安排教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題談?wù)務(wù)J識(shí)、看法和做法。

1明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做好?shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟

生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)間緊，任務(wù)重，需要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多涉及的理論錯(cuò)綜復(fù)雜，要使生物實(shí)驗(yàn)課在有限時(shí)間內(nèi)能收到良好的實(shí)驗(yàn)、研究效果，必須讓每個(gè)學(xué)生首先弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的目的、操作步驟、注意事項(xiàng)以及它們要研究和驗(yàn)證的理論問(wèn)題。只有讓學(xué)生真正做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后做起實(shí)驗(yàn)來(lái)才能有條不紊，收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)教師事先要進(jìn)行必要的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能得心應(yīng)手，達(dá)到預(yù)期的目的。例如，初中一年級(jí)的學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有親自參與做過(guò)實(shí)驗(yàn)，在使用實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候常常會(huì)感到無(wú)從下手。譬如，顯微鏡的使用：首先教師要給學(xué)生詳細(xì)地介紹顯微鏡的名稱、用途、結(jié)構(gòu)以及使用的方法和步驟。有些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器的使用，教師事先可在學(xué)生中成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)一批生物實(shí)驗(yàn)的骨干，然后讓這些骨干作為分組實(shí)驗(yàn)的“小老師”去帶動(dòng)并組織小組內(nèi)的其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)。這樣。由骨干帶全員，小組的人數(shù)少，學(xué)生相對(duì)集中，聽得清'看得明。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握了要領(lǐng)，人人操作，個(gè)個(gè)動(dòng)手，手腦并用，能親眼目睹生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸濃，熱情高漲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就越來(lái)越愛(ài)學(xué)生物，熱愛(ài)生命科學(xué)，提高學(xué)生探索和掌握生命科學(xué)的興趣和愿望。從小樹立起誓做生命科學(xué)的研究者和探索者，立志為人類的生命科學(xué)作出自己最大的貢獻(xiàn)的決心。

2指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。首先，教師的任務(wù)則在于通過(guò)確切的示范、講明并采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性，使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作和各種規(guī)定的必要性，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這樣，學(xué)生頭腦中建立起進(jìn)行活動(dòng)的初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制為進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作提供了內(nèi)部控制條件。然后，經(jīng)過(guò)認(rèn)知定向掌握了局部活動(dòng)程序之后，活動(dòng)之間經(jīng)過(guò)練習(xí)與實(shí)踐開始連鎖并形成一個(gè)完整的內(nèi)部活動(dòng)程序。在該階段重點(diǎn)是使適當(dāng)?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)員，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通常是老師在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，并且示范操作，然后學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。可以采取的方法是：培養(yǎng)學(xué)生中的操作能手，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，這樣，學(xué)生能及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，老師也不至于太累。例如：在上《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)（這是一堂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)），上課前一天，我利用學(xué)生下午休息時(shí)間，挑選四位動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)作為培養(yǎng)的對(duì)象。讓他們先預(yù)習(xí)課本，熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，然后對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，針對(duì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。這樣，老師預(yù)先了解到實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提早做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課上不至于突發(fā)問(wèn)題太多而手忙腳亂。

3注重直觀性輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解水平

直觀教學(xué)可使知識(shí)具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解知識(shí)。對(duì)于動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言敘述不如實(shí)物、標(biāo)本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。多年來(lái)，我們堅(jiān)持貫徹直觀性的教學(xué)原則，充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、圖表等形式輔助教學(xué)。如在‘阱“鯽魚”時(shí)，就將魚放在玻璃缸中，先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鮒，放回水中，觀察其運(yùn)動(dòng)情況，并與其他魚對(duì)比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線，用木棍攪水，讓學(xué)生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講“昆蟲的呼吸系統(tǒng)”時(shí)，把兩只蝗蟲同時(shí)浸人水中，其中一只身體浸入水中。頭部露出水面，另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。在講授“芽”時(shí)，把學(xué)生帶到葡萄園實(shí)驗(yàn)地?，F(xiàn)場(chǎng)教給學(xué)生如何打蔓，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)苗木進(jìn)行管理，并使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋問(wèn)題，思考問(wèn)題，共同探討解決的方法途徑，最后使問(wèn)題得以解決。在講較難掌握的“細(xì)胞的分裂”時(shí)，設(shè)計(jì)制作了有絲分裂演示儀，配合掛圖，演示出各期變化的特點(diǎn)，歸納總結(jié)并填寫“有絲分裂簡(jiǎn)明表”，編寫順口溜，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，加深了印象，增強(qiáng)了記憶。

生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力的大舞臺(tái)。而通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索嘗試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，辨證地理解思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光去看待事物，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。更重要的是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生從中懂得了如何去學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和信息。這對(duì)于他們將來(lái)去探索許多未知領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。所以應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。