萬眾創(chuàng)業(yè)背景下現代高校教育經濟發(fā)展方向分析

王巍

摘 要：在新常態(tài)經濟形勢下，創(chuàng)業(yè)成為國家經濟發(fā)展的主旋律和關鍵詞，高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，是推動高級人才與市場經濟相接軌的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才，為社會經濟領域注入強勁活力，增強經濟形態(tài)的知識含量、技術含量和科技含量，對高校自身發(fā)展、提升教育事業(yè)的社會影響力和經濟效益，都發(fā)揮著積極的促進作用。

關鍵詞：萬眾創(chuàng)業(yè)；高校教育經濟；發(fā)展方向

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0112-02

前言

創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育體系起步較晚，尤其是在與市場經濟并行模式下，創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的經濟價值體現并不顯著，對高教經濟發(fā)展所產生的作用相對處于弱化地位?？v觀社會環(huán)境、大學教學主體以及創(chuàng)業(yè)教育的實際現狀，我們發(fā)現創(chuàng)業(yè)教育與經濟發(fā)展兩者間存在方向偏差，需要全社會合力，構建萬眾創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進高校教育活動向市場經濟靠攏。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與經濟發(fā)展間的銜接問題

1.萬眾創(chuàng)業(yè)尚未形成有利的社會影響。在我國傳統(tǒng)觀念中，視自主創(chuàng)業(yè)為讀書人謀求生計之下策，以出仕從政報效邦國方為上等的儒學觀念，在人們的價值觀中根深蒂固。因此，很多大學生以出國深造、進入政界、科研界或者考取公務員為光耀門楣之舉，高校求學期間的個人志向沿襲傳統(tǒng)，對于當今社會、國家所處的實際發(fā)展階段，未納入考慮范疇。其次，宏觀層面對于大學生創(chuàng)業(yè)的政策、法律規(guī)制，在制定和實施上未形成有效影響力，大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間缺少有效的實現途徑和保障體系。此外，服務于大學生創(chuàng)業(yè)的社會機構不完善，客觀上制約了大學生創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，導致創(chuàng)業(yè)教育的經濟價值不能顯著體現。

2.創(chuàng)業(yè)教育未體現出市場經濟導向。高校教育與市場經濟接軌，教育主體活動應以市場經濟發(fā)展運行及其客觀規(guī)律為依托，進行策略性的知識體系、課程設置調整，從目前高校教育體系來看，與市場經濟并行的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育中，市場經濟的導向作用未得到明確體現。首先，在教材上表現為過于偏重學科專業(yè)知識和技能，有關市場經濟的內容停留在理論知識研究上，很多學科對此更是一筆帶過；在教學過程中，對市場經濟的闡釋、應用均傾向于理論化、書本化，缺少鮮活的案例和比對分析。其次，創(chuàng)業(yè)教育中的市場經濟認知部分，內容設置較為膚淺，未觸及根本，對于市場經濟運行的客觀規(guī)律和內在競爭機制，講得過于籠統(tǒng)，使大學生對市場經濟無法形成全面的、生動的了解，從而削弱了創(chuàng)業(yè)教育的經濟效能。

3.創(chuàng)業(yè)教育脫離了市場需求。創(chuàng)業(yè)是一項具體的、具有實踐性質的經濟活動，在此之前，高校教育注重知識性、文化和思想方面的深度教育，人才的技能培育和能力轉化相對薄弱。在萬眾創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)業(yè)活動的第一步就是立項，創(chuàng)業(yè)立項決定著創(chuàng)業(yè)的方向，并對創(chuàng)業(yè)過程的順利與否產生影響。由于大學生缺少社會經驗，對經濟活動缺少了解，因此，在立項上普遍存在著盲目心理，大多數人會選擇聽取家人意見，或者涌向熱門投資行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，忽略了市場的考察和調研，未能結合市場經濟發(fā)展規(guī)律全面了解市場需求，在立項選擇上很容易出現脫離市場經濟主體需求的片面、盲目現象，致創(chuàng)業(yè)難度增加，在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

二、構建高校教育的經濟發(fā)展方向

1.多方合力，構建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從我國目前所處的發(fā)展階段來看，高等教育人才進行自主創(chuàng)業(yè)，構筑高品質創(chuàng)業(yè)體系，是一種必然趨勢，也是新常態(tài)經濟形勢下，大學生報效國家的可行性路徑。以經濟發(fā)展提升綜合國力，實現國家富強、經濟強盛的民族復興夢，從本質上說，離不開經濟實體的大范圍創(chuàng)新、大幅度增加知識含量，以及高新產業(yè)的迅速崛起，高校教育鼓勵自主創(chuàng)業(yè)正是基于這樣的現實意義。因此，無論是大學生群體還是家庭和社會，都應當清醒地認識到高素質人才投身創(chuàng)業(yè)領域對刺激經濟發(fā)展的重要意義，從而改變舊有觀念成見，在意識層面形成萬眾創(chuàng)業(yè)的認識。其次，國家宏觀政策、法律規(guī)制以及地方政策的扶持規(guī)劃，都應體現出鼓勵高素質人才自主創(chuàng)業(yè)的政策氛圍，政府部門需完善服務體系，制定相應的創(chuàng)業(yè)扶持、優(yōu)惠政制，為創(chuàng)業(yè)行為提供宏觀調控上的支持。

2.結合市場經濟，改進創(chuàng)業(yè)教育。高校創(chuàng)業(yè)教育應與市場經濟密切結合，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師應具備一定經濟知識，對市場經濟有相對全面而深入的了解，對市場經濟進行專業(yè)分析，并將相關知識融進教學活動，使大學生了解市場經濟運行機制、發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)業(yè)行為儲備必要的經濟基礎知識。高校教育在提供創(chuàng)業(yè)指導時，應使創(chuàng)業(yè)活動與市場內部運行機制相契合，尊重市場經濟秩序和規(guī)律，提高創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)教育的課程設置，應增加與市場經濟相關的教學內容，增設實踐環(huán)節(jié)和調研環(huán)節(jié)，使學生在實踐過程中熟知市場經濟的性質、特點和發(fā)展趨勢，凸現創(chuàng)業(yè)教育的前瞻性和預見性，促進教育經濟發(fā)展。教學過程中應盡量結合實際，突出創(chuàng)業(yè)與市場經濟接軌的現實性，使高校教育在經濟發(fā)展中的應用性、適用性增強。

3.聯系實際，使創(chuàng)業(yè)教育落到實處。創(chuàng)業(yè)教育的目的是推動社會經濟發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)，在立項選擇上，大多數學生傾向于成本小、投資風險低的熱門行業(yè)，如網絡開店、餐飲行業(yè)等；或者是以自身專業(yè)為基礎，在專業(yè)領域內進行創(chuàng)業(yè)，如設計類學生利用自身在設計上的專業(yè)優(yōu)勢，承接相關設計業(yè)務；或者突出自身的技能優(yōu)勢進行產品開發(fā)、生產，從而實現自主創(chuàng)業(yè)。高校教育應突出創(chuàng)業(yè)立項理論聯系實際的重要性，鼓勵大學生在創(chuàng)業(yè)立項時綜合考慮自身條件、專業(yè)能力以及社會資源優(yōu)勢，以發(fā)揮強項優(yōu)勢，從自己熟知和感興趣、有資源的領域著手，并結合市場外圍環(huán)境，通過深入調研和考察，提出有指導性的意見和創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避措施，使高校教育在創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中，體現出促進經濟發(fā)展的先進作用。

小結

在新常態(tài)經濟環(huán)境影響下，產業(yè)結構調整鼓勵大眾自主創(chuàng)業(yè)，大學生作為社會精英人才，在創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中，應當發(fā)揮出先鋒示范作用。高等教育人才的創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)思路以及在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新式思維，都會對整個社會經濟發(fā)展起到積極的推動作用，帶給國民經濟以活力與生機，從而形成萬眾創(chuàng)業(yè)的中堅力量和先進典范，奠定高校教育經濟發(fā)展的正確方向。

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[責任編輯 吳 迪]