用“三讀”提高英語閱讀效果的嘗試

王德遠

[內(nèi)容摘要]本文以英語閱讀的方法為研究重點，闡述默讀、精讀、朗讀等多樣化策略運用對豐富學生知識視野和思維的推動作用。突出閱讀的多樣化，引導學生在主動嘗試中把握語篇表達主題、核心要點和寫作意圖，能在培養(yǎng)學生自主閱讀理解能力基礎(chǔ)上，提高閱讀教學的有效性和語言表達綜合運用能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語閱讀默讀精讀朗讀

閱讀在英語教學中起著杠桿支撐作用，也是學生豐富知識視野和思維的重要載體。圍繞閱讀方法的多樣化，突出自主默讀、精細研讀和大聲朗讀等方法的運用，能使得學生在發(fā)現(xiàn)素材表達核心要義的基礎(chǔ)上，形成更為敏銳的語言感知和認知方法。以讀為引導，突出多樣化、生動性，能使得學生在緊扣閱讀學習內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，有效提高閱讀的綜合運用能力。

一、默讀語篇，抓住表達整體大意

語篇大意是文章的精髓和核心，對理解起到基本的方向定位作用。引導學生運用快速瀏覽默讀的形式緊扣語篇表達主旨，便于他們在深入研究和探析中形成一定的整體連貫語感。默讀的運用，也使得學生有了更多的自我修正和嘗試的機會，便于他們發(fā)現(xiàn)語篇表達內(nèi)容。

指導學生默讀語篇，能使得他們在形成整體感知印象的基礎(chǔ)上有針對性掌握表達內(nèi)容。如，在譯林版八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A Anearthquake”的閱讀指導中，圍繞“Themain ideal about the article”要求學生結(jié)合單元學習主題和文章題目，建議學生運用快速默讀的形式就What did happenin the article？和Which information do you read from the article？等問題進行思考，并要求他們能夠選用閱讀素材中的相關(guān)詞匯短語組合成一段話，以此來表達自己的整體理解感知。

通過默讀語篇引導學生有針對性掌握素材表達核心內(nèi)容，能使得學生在有效把握閱讀方向和目標的基礎(chǔ)上不斷深化整體理解感知，讓他們有更多自我總結(jié)歸納的空間。建議學生根據(jù)文章題目，從中心句、中心語段等方面予以精挑細選，形成一定的整體連貫性。多給學生設(shè)置一些前置性問題，讓學生能夠結(jié)合問題進行主動思考，找出更多的理解觀點。

二、精讀題目，確定理解感知范圍

閱讀理解素材的題目包括兩個方面，一個是文章的題目，另一個是素材后面的思考題目。結(jié)合兩個題目，引導學生根據(jù)要求主動深入閱讀，能使得學生在不斷集思廣益的過程中找到理解感知的范圍和方向，便于他們在主動精讀的過程中獲得深厚感悟。

精讀題目，要求學生圍繞題目表達內(nèi)涵，就語篇表達主旨要義篩選相應(yīng)詞匯信息。如，在八年級下冊的Unit 2的Reading B About Hong Kong Disneyland教學中，我要求學生結(jié)合文章題目的Hong Kong Disneyland關(guān)鍵詞匯，引導他們作預(yù)設(shè)思考：What did the authorwant to tell us？讓他們在形成一定的整體印象基礎(chǔ)上能有針對性閱讀語篇。在此基礎(chǔ)上，可建議學生結(jié)合Kitty和Amy的對話交流情況和文本后面的思考引導題目，建議他們就“The characters about Hong Kong Disneyland”從文本中找出相應(yīng)的詞匯語句，讓他們能夠緊扣閱讀理解重點和難點進行深入探究。

指導學生精讀題目，需要在準確理解作者表達目標和方向的前提下，多深入研讀題目所反映的信息，并通過猜想的方式引導學生思考?？山Y(jié)合閱讀中的思考題目，建議學生依據(jù)題目從文本素材中找出相應(yīng)的研讀素材，確定一定的范圍，有針對性仔細深入探讀。針對在精讀的問題，可引導學生就前后語段、語句表達等進行研究細讀，在反復推敲中形成一定的解題思維方法。

三、朗讀語句，反復推敲表達意圖

大聲讀出來是學生認識和了解英語的重要外化形式，也是綜合了解語篇表達主旨和作者寫作意圖的重要方法。引導學生通過朗讀語句來深化理解感悟，幫助他們在積淀語言感知思維方法的基礎(chǔ)上掌握作者的表達意圖。朗讀語句，使得學生在眼觀口讀腦思的過程中揣摩作者表達意圖。

朗讀語句，需要學生找出自己感興趣的語句，并針對其中表達的內(nèi)容要義大聲朗讀和反復朗讀，以此來形成一定的感知和體驗。針對朗讀的語句，建議學生就其中表達的主體內(nèi)容和相關(guān)隱藏信息做深入研究，讓學生能夠在整體推理的過程中提高理解感知能力。針對文章素材中的相關(guān)語句，可建議學生運用摘錄篩選的形式選出與作者表達藝圖相館的語句，讓學生在緊扣學習中心要點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為全面深刻的感知印象。

指導朗讀中，可結(jié)合語篇的素材表達內(nèi)容深入領(lǐng)悟其中表達內(nèi)容。朗讀的形式可多樣化，運用同桌互讀、小組齊讀、集體跟讀等方式找出其中與課程相關(guān)的內(nèi)容。鼓勵學生通過轉(zhuǎn)變表達方式強化理解感知，引導他們結(jié)合在朗讀中的發(fā)現(xiàn)主動活化表達交流，形成一定的綜合感悟能力。

總而言之，在英語閱讀教學中抓住“讀”字下功夫，圍繞默讀、精讀、朗讀，突出學生語言表達思維感知引導，讓他們在主動總結(jié)和反思基礎(chǔ)上加深感知體驗，利于形成有效閱讀學習策略方法。突出“讀”的多樣化，鼓勵學生自由選擇和積極嘗試，利于他們開闊視野和思維，提高語言表達綜合運用能力。