構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂之策略研究

呂國

[內(nèi)容摘要]生態(tài)課堂的構(gòu)建，這不僅更加有助于學(xué)生教學(xué)主體性的凸顯，這往往也會讓課堂教學(xué)更加豐富，會極大的提升課堂教學(xué)的整體實(shí)效。在初中語文課堂上，教師要積極的將生態(tài)課堂的理念融入到實(shí)際教學(xué)中，無論是在教學(xué)環(huán)境與氛圍的營造上，教學(xué)活動的組織與設(shè)計(jì)上還是對于知識的講授方式上都要有合理的更新，這樣才能夠讓語文課堂的教學(xué)質(zhì)量更高。

[關(guān)鍵詞]初中語文 教學(xué) 生態(tài)課堂構(gòu)建

生態(tài)課堂的教學(xué)功效有著很多非常直觀的體現(xiàn)。生態(tài)課堂上首先教師會更加關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與反應(yīng)，會結(jié)合學(xué)生真實(shí)的能力水平來有針對性的創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)過程。生態(tài)課堂上也會非常注重對于學(xué)生內(nèi)在能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅將教學(xué)重點(diǎn)落在對于理論知識的掌握上。生態(tài)課堂更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且能夠提升知識教學(xué)的整體效率。

一、實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)氛圍的營造

生態(tài)課堂可以從很多不同的方面進(jìn)行營造，首先，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是給學(xué)生營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，這是很值得注意的一點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍可以有各種不同的方式，教師需要做的是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取有效的教學(xué)策略，并且有針對性的來設(shè)計(jì)教學(xué)的整體環(huán)境。教師可以借助音樂、視頻等來營造好的氛圍，也可以將一些有趣的活動、互動環(huán)節(jié)等引入課堂中，這些方法都能夠?qū)崿F(xiàn)良好課堂教學(xué)氛圍的營造。有針對性的進(jìn)行選擇，生態(tài)化課堂教學(xué)的目標(biāo)才會更好的得以實(shí)現(xiàn)。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是非常經(jīng)典的一首詞作。這首詞以月起興，與弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。詞作上片問天反映執(zhí)著人生，下片問月表現(xiàn)善處人生。落筆瀟灑，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理，是蘇軾詞的典范之作。教師在教學(xué)這篇作品時(shí)可以首先以音樂作為鋪墊，讓學(xué)生在“明月幾時(shí)有”的旋律下來慢慢進(jìn)入到這首詞作極美的文字氛圍中。這種方式還能夠很好的舒緩學(xué)生的情緒，會讓學(xué)生對于課堂教學(xué)更加積極投入。

二、開展有意思的綜合實(shí)踐活動

高質(zhì)量的課堂上應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式上有一些合理的創(chuàng)新，教師可以多嘗試一些有意思的綜合實(shí)踐活動，透過這些活動的組織以及學(xué)生對于活動過程的參與來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，學(xué)生在參與的過程中往往還能夠有效應(yīng)用所學(xué)知識，能夠?qū)τ诤芏嗑唧w問題展開有針對性的剖析。這些都會讓語文課堂的教學(xué)維度得以拓寬，這也會帶給學(xué)生更加豐富立體的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

譬如，筆者曾讓學(xué)生去開展詠物詩的閱讀鑒賞的綜合與實(shí)踐活動，并且選擇了毛澤東的《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》，還選擇了其他詩人的作品。學(xué)生通過閱讀鑒賞，傾聽到偉大領(lǐng)袖毛澤東對祖國壯麗山河、古今英雄人物的縱情吟唱，感受到當(dāng)代著名詩人對故地生活的深切眷戀，領(lǐng)略到古代詩人的藝術(shù)風(fēng)采。我還鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課外閱讀中接觸到的一些優(yōu)質(zhì)作品和其他同學(xué)分享，這個(gè)過程也有著很大的教學(xué)意義。教師只有拓寬自身的教學(xué)思路，將更多有意思的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動引入到課堂，這才能夠?yàn)閷W(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉提供平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升。

三、理解學(xué)生間的個(gè)體差異

生態(tài)課堂在營造時(shí)教師要正確處理學(xué)生間的個(gè)體差異，教師首先要理解學(xué)生存在個(gè)體差異是一種必然現(xiàn)象，在充分接受這個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更多科學(xué)合理的教學(xué)過程。教師在知識教學(xué)時(shí)可以滲透更多差異化教學(xué)的理念，要將各個(gè)層面、各種能力水平的學(xué)生都照顧到，促進(jìn)班上學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。同時(shí)，對于不同層面的學(xué)生所采取的教學(xué)策略也可以有一些不一樣。對能力強(qiáng)的學(xué)生要激勵(lì)他們不斷提升，對能力一般的學(xué)生要透過賞識教育激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們更加努力。在理解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上才能夠更有效的打造生態(tài)課堂，并且促進(jìn)更多學(xué)生的能力水平的不斷提升。

在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，對小說主題的理解應(yīng)當(dāng)是文本教學(xué)的重難點(diǎn)所在。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生充分地閱讀文本，緊緊抓住文本的情節(jié)，從開端到發(fā)展乃至于高潮和結(jié)局，都讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真的閱讀，讓學(xué)生通過讀去感去悟。學(xué)生讀后其感悟還是比較深刻的，在學(xué)生間相互交流時(shí)，雖然分歧比較大，但筆者力求讓學(xué)生去盡情地表達(dá)。教師要對于不同學(xué)生的觀念更加包容，并且要看到學(xué)生觀點(diǎn)中的可取之處。只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異才能夠提供更有針對性的課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)不同層面的學(xué)生都能夠獲取進(jìn)步。

結(jié)語

生態(tài)化課堂教學(xué)的營造將會極大的促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。教師在實(shí)際教學(xué)中要善于給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，并且要正確處理學(xué)生間的個(gè)體差異。只有真正將學(xué)生視為教學(xué)主體。生態(tài)課堂的構(gòu)建才會更有效的實(shí)現(xiàn)，這也會促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠在語文課堂上有所收獲與進(jìn)步。