發(fā)揮香港項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)民辦高職院校素質(zhì)教育發(fā)展

程春芳

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)教育十分重視，對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度也越來越高，職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，高職學(xué)院也把提升素質(zhì)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，本文根據(jù)當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，充分借助四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院“香港項(xiàng)目”優(yōu)勢(shì)，深化民辦高職院校學(xué)生素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】高職院校；香港項(xiàng)目；素質(zhì)教育

一、學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，它把提高民族素質(zhì)作為宗旨，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，針對(duì)全體學(xué)生，重視學(xué)生的基本素質(zhì)。和傳統(tǒng)的重視學(xué)生成績(jī)不同，素質(zhì)教育把培養(yǎng)受教育者的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展作為目標(biāo)，不僅包括內(nèi)在素質(zhì)，而且包括外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)的含義是指人對(duì)客觀世界的見解，包含了一個(gè)人的人生價(jià)值觀，換而言之，是一個(gè)人對(duì)發(fā)生的事情的想法、看法和做法，也可以成為人的心理狀態(tài)。而外在素質(zhì)就是一個(gè)人通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在自己的工作中、學(xué)業(yè)上或者其他方面取得的成績(jī)。

民辦高職院校和其他大學(xué)在素質(zhì)教育方面的本質(zhì)是相同的，旨在讓學(xué)生“成人成才”。在學(xué)生個(gè)體本身具備的素質(zhì)上，不斷發(fā)掘大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和自我潛力，從日常行為到人際關(guān)系，從單一的“個(gè)體”到融入社會(huì)的整體中的“個(gè)體”不斷形成適合這個(gè)社會(huì)的發(fā)展的獨(dú)立的個(gè)體。

二、民辦高職院校教育存在的困境

基于民辦高職院校自身的獨(dú)特性，民辦高職院校的學(xué)生自身的現(xiàn)狀和社會(huì)各界的觀點(diǎn)，主要有如下四個(gè)方面。

（一）民辦高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，進(jìn)取心較差

由于國(guó)家教育政策的改變，近年來高職院校數(shù)量增多，招生數(shù)量也在擴(kuò)大，民辦高職院校錄取收分比較低，普遍在180-200分便可以入學(xué)就讀，由于在高中階段未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，任課老師和輔導(dǎo)員的管理壓力大，并且部分家長(zhǎng)抱著混文憑混年齡的心態(tài)，學(xué)生抱著完成父母心愿的態(tài)度，對(duì)自己的大學(xué)缺乏期待。

（二）家庭環(huán)境較好，學(xué)生個(gè)性比較鮮明

由于民辦高職院校國(guó)家的政策支持力度小于公辦院校，因此，學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)相對(duì)而言會(huì)比較高，三分之二的民辦高職院校學(xué)生的家庭條件較好，并且大部分是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心，個(gè)性鮮明。

（三）就業(yè)壓力大，學(xué)生職場(chǎng)相關(guān)技能素養(yǎng)儲(chǔ)備不足

近年來，全國(guó)高校每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷增多，700多萬的畢業(yè)生，但是用人單位的就業(yè)崗位有限，而且企業(yè)對(duì)員工的要求越來越高，給民辦高職院校的管理工作帶來很大壓力和困難，要成為優(yōu)秀的教育者，必須先了解社會(huì)的需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

（四）民辦高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源短缺

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育發(fā)展水平不斷提高，要適應(yīng)素質(zhì)教育必須有相匹配的教師隊(duì)伍作為支撐，但對(duì)民辦高職院校而言，優(yōu)質(zhì)教育資源比較短缺，和重點(diǎn)本科院校和公辦高職院校相比較，高學(xué)歷和高技能的教師數(shù)量較少，并且分布不均，而隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)和家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的要求越來越高。

三、素質(zhì)教育的特征

（一）素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生

傳統(tǒng)的高等教育更傾向于精英教育，其受教育對(duì)象僅僅針對(duì)于部分通過高考獨(dú)門橋的優(yōu)秀學(xué)生，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)更需要旨在幫助每一個(gè)受教育個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育相對(duì)于傳統(tǒng)的精英教育顯得更包容、多元，它更傾向于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其受教育的對(duì)象是全體學(xué)生。

（二）素質(zhì)教育倡導(dǎo)重視學(xué)生的綜合發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，十分重視考試和學(xué)生分?jǐn)?shù)，存在一定的片面性和局限性，而素質(zhì)教育要求全面發(fā)展，包括德、智、體、美各方面全面發(fā)展，能夠充分促進(jìn)學(xué)生的身心健康、思想積極向上、文化進(jìn)步等。

（三）素質(zhì)教育重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)性，素質(zhì)教育不是讓學(xué)生被動(dòng)的接收新知識(shí)，二是作為主體，主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，在教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做事，如何做人。

四、立足香港項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，探索推動(dòng)民辦高職院校素質(zhì)教育的有效途徑

（一）借助香港全人教育，將理論和實(shí)踐相融合，推進(jìn)素質(zhì)教育

1.借鑒全人發(fā)展課程內(nèi)涵，制定相關(guān)課程，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生個(gè)體的“內(nèi)在潛能”是香港全人教育十分重視的一個(gè)方面，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生的自我潛能得到充分的挖掘，學(xué)生人格的健全，思想的積極向上，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮都是全人教育比較重視的方面。發(fā)展課程涵蓋了八大范疇：團(tuán)隊(duì)精神、解難有道、溝通無礙、學(xué)習(xí)得宜、自家社之結(jié)合、事業(yè)形象與職業(yè)道德、表現(xiàn)自信、事業(yè)發(fā)展及工作態(tài)度。借鑒香港全人教育運(yùn)作模式，結(jié)合民辦高職院校并且此類課程要以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教師“講”學(xué)生“聽”的模式，讓學(xué)生參與其中。

2.加強(qiáng)教師的過程性指導(dǎo)和過程性考核

香港的職業(yè)教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得，并且在單次活動(dòng)中目標(biāo)簡(jiǎn)單化。相關(guān)教師在授課的過程中，可以給予學(xué)生更多的過程性指導(dǎo)，當(dāng)他們遇到困難，或者想要知難而退時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和建議，為他們指明方向，不讓個(gè)人因素或者任務(wù)的實(shí)際困難影響最終結(jié)果，在課程結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，和同學(xué)們分享感受，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考。

為了改變傳統(tǒng)的通過“考試、點(diǎn)名”等方式考核學(xué)生，采集課堂平時(shí)成績(jī)積分，包括學(xué)生的課堂練習(xí)、測(cè)試、專題匯報(bào)、小組討論、回答問題、活動(dòng)參與積極性等方面進(jìn)行考核，在過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（二）利用香港項(xiàng)目學(xué)生活動(dòng)， 重視校園文化建設(shè)，推動(dòng)素質(zhì)教育

1.“四川大學(xué)生香港行”活動(dòng)及“香港學(xué)生來川交流學(xué)習(xí)”活動(dòng)簡(jiǎn)介

四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院自2013年起與四川之友協(xié)會(huì)（香港）開展了“四川大學(xué)生香港行”系列活動(dòng)并且此項(xiàng)活動(dòng)得到了四川省教育廳和四川省教育國(guó)際交流服務(wù)中心的支持，活動(dòng)從學(xué)院組團(tuán)擴(kuò)大到全四川省各類高校，目前已經(jīng)組織了43所學(xué)校，100余個(gè)團(tuán)，1700余名學(xué)生參加四川大學(xué)生香港行活動(dòng)。同時(shí)，香港學(xué)生來四川交流實(shí)習(xí)共45批，1000多余人才。

2.借助香港項(xiàng)目活動(dòng)，開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)

“四川大學(xué)生香港行活動(dòng)”和“香港學(xué)生訪川活動(dòng)”都為學(xué)生提供了很多接觸香港學(xué)生的機(jī)會(huì)，學(xué)院利用這些機(jī)會(huì)，以系學(xué)生會(huì)、院團(tuán)委、各類社團(tuán)和學(xué)生組織為單位，開展各類活動(dòng)，如座談會(huì)、茶話會(huì)、游戲活動(dòng)、各類文藝活動(dòng)等，學(xué)生在其中擔(dān)任重要角色，從活動(dòng)籌備到實(shí)施，都有機(jī)會(huì)在過程中了解香港學(xué)生的第二課堂，學(xué)習(xí)他們素質(zhì)教育的亮點(diǎn)，達(dá)到自我成長(zhǎng)的目的。

香港項(xiàng)目系列活動(dòng)，學(xué)生會(huì)“走出去”參加戶外活動(dòng)，如參觀四川的景點(diǎn)、從杜甫草堂、熊貓基地、汶川地震遺址等了解四川的風(fēng)土人情，歷史文化；同時(shí)，香港的義工文化發(fā)展的很好，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起著重要作用，可以借助活動(dòng)，讓內(nèi)地學(xué)生參與其中，和香港學(xué)生走進(jìn)敬老院關(guān)愛老人、走進(jìn)山區(qū)關(guān)愛留守兒童等，讓香港的青年和大陸民辦高職院校的學(xué)生共同參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中共同提高自身素質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)香港職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)該具有的素質(zhì)，這是大學(xué)生在社會(huì)上的立足之本。眾所周知，香港教育特別重視對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃，尤其是如何為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，從中學(xué)時(shí)期便注重對(duì)“職業(yè)”概念和職業(yè)人生的相關(guān)教育，會(huì)通過課程教學(xué)，課后引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等多種方式幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我，尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)道路，讓他們清楚自己未來發(fā)展目標(biāo)，在大學(xué)期間能夠更好的學(xué)習(xí)生活。民辦高職院校學(xué)生素質(zhì)教育必須要把職業(yè)素養(yǎng)教育作為一個(gè)重要目標(biāo)，教師除了教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能外，還需要從思想上引導(dǎo)學(xué)生、組織職業(yè)技能相關(guān)比賽等方式，指導(dǎo)學(xué)生尋求自己的職業(yè)目標(biāo)，從大一到大三整體規(guī)劃，以及每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，并且通過學(xué)習(xí)知識(shí)、參加課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐多種形式實(shí)現(xiàn)自己的每個(gè)小目標(biāo)，為將來職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于民辦高職院校而言，如何找到一條能夠有效提高學(xué)生素質(zhì)的辦法是十分緊迫的問題，我們已經(jīng)看到民辦高職院校要滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)需求還有一段曲折的路需要走。因此，如何解決這一難題便成為了學(xué)院的重要課題。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)院香港項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，充分學(xué)習(xí)香港的全人教育、利用香港項(xiàng)目系列交流活動(dòng)，通過課程改革、校園文化建設(shè)、教師的指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，拓寬國(guó)際視野，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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