科學(xué)實(shí)施分層評(píng)價(jià) 有效助推政治學(xué)習(xí)

謝穎

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是思想政治課教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)等多種功能。當(dāng)前，思想政治課的分層教學(xué)普遍推開，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要分層。要科學(xué)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，就必須克服常態(tài)評(píng)價(jià)中存在的諸多問題，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生健康成長的動(dòng)力。

一、思想政治課常態(tài)評(píng)價(jià)中存在的問題

1.重分?jǐn)?shù)，輕能力。

長期以來，無論是教師還是學(xué)生都把過多的精力放在提高考試分?jǐn)?shù)上，而忽視了其他能力的鍛煉和提高，導(dǎo)致出現(xiàn)不少“高分低能”學(xué)生。

2.重結(jié)果，輕過程。

受考試制度所限，受評(píng)價(jià)目的所控，當(dāng)前思想政治課的常態(tài)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象。美國著名教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯塔弗爾比姆說過，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)。所以，診斷問題和發(fā)展學(xué)生應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要功能。

3.重知識(shí)，輕德育。

思想政治課不僅具有智育功能，其德育功能也是其他學(xué)科無可比擬的。但是，在思想政治課的常態(tài)評(píng)價(jià)中普遍存在的現(xiàn)象是：不少教師只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)等智力因素，而忽視對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理健康水平以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的關(guān)注?？梢?，在評(píng)價(jià)中忽略了思想政治學(xué)科的德育功能。

4.重量化，輕質(zhì)性。

量化評(píng)價(jià)方法在一定程度上起到了督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)成績的作用，但卻忽視了給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。相反，質(zhì)性評(píng)價(jià)，更側(cè)重通過調(diào)查法、觀察法等方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)的提高。

二、思想政治課常態(tài)評(píng)價(jià)存在問題的歸因分析

思想政治課常態(tài)評(píng)價(jià)中存在的問題值得我們深思，筆者認(rèn)為主要有以下三方面的原因?qū)е逻@些問題的出現(xiàn)。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視個(gè)體差異。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價(jià)值評(píng)判與估價(jià)。但現(xiàn)行的思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)把教育評(píng)價(jià)定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)對(duì)象完成各種命題任務(wù)的效果來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種統(tǒng)一化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全忽視了學(xué)生是活生生的、充滿差異性的個(gè)體，他們有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的認(rèn)知基礎(chǔ)。過于注重不同學(xué)生之間的橫向比較，忽略了學(xué)生自身縱向發(fā)展過程的比較，使多數(shù)學(xué)生背負(fù)沉重的心理壓力，歸根結(jié)底就是還沒有真正把教學(xué)評(píng)價(jià)放在關(guān)注每位學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長上，還沒有把教育的終極目標(biāo)體現(xiàn)在人格的完善上，缺乏人文關(guān)懷。這也是多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏興趣的原因之一。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，忽視德育功能。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“思想政治教育重在實(shí)做而不在于能說會(huì)道?！边@說明思想政治教育強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考查，只有這樣才能突出思想政治課的德育功能。但目前思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)把思想政治課當(dāng)作一門純智育學(xué)科對(duì)待，評(píng)價(jià)內(nèi)容一般以考查政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等方面知識(shí)為主，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力如何、是否言行一致在評(píng)價(jià)中沒有體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，忽視自身道德修養(yǎng)的提升。

3.評(píng)價(jià)方式單調(diào)，忽視綜合素質(zhì)。

目前，對(duì)學(xué)生思想政治課的評(píng)價(jià)多采用考試這一量化評(píng)價(jià)方式，一般包括階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法突出考查學(xué)生的顯性知識(shí)，不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，導(dǎo)致教師固守陳舊教學(xué)觀念，普遍采用灌輸式教學(xué)，片面追求高分和升學(xué)率，學(xué)生自身也忽視對(duì)隱性目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，師生之間、生生之間缺乏交流與互動(dòng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、思想政治課實(shí)施分層評(píng)價(jià)的策略分析

1.尊重學(xué)生選擇，進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。

當(dāng)前，思想政治學(xué)科作為學(xué)生高考的選考科目，客觀上存在兩大類學(xué)生，即政治科選考生和學(xué)考生。針對(duì)不同類學(xué)生就應(yīng)該實(shí)施分層評(píng)價(jià)，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下是筆者在教學(xué)中制定的部分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從表格內(nèi)容可見，針對(duì)選考生與學(xué)考生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有鮮明差異：對(duì)于學(xué)考生的評(píng)價(jià)重在夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣；對(duì)于選考生的要求會(huì)比學(xué)考生要高，畢竟要為將來的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.凸顯學(xué)習(xí)過程，實(shí)施增量評(píng)價(jià)。

無論教育怎么改革，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)始終是評(píng)價(jià)的核心，只是我們的評(píng)價(jià)理念要與時(shí)俱進(jìn)，要改變過去“只重結(jié)果，不重過程”的錯(cuò)誤做法，凸顯對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)切。

對(duì)于考試而言，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，對(duì)于考試成績不能只是學(xué)生間的橫向比較，更要建立縱向比較機(jī)制，也就是激勵(lì)學(xué)生“跟自己賽跑”。

3.突出學(xué)科功能，重視德育評(píng)價(jià)。

發(fā)揮德育功能是思想政治課的重要特色，在分層評(píng)價(jià)中教師應(yīng)根據(jù)德育課程的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高德育課的實(shí)效。

以《生活與哲學(xué)》中“社會(huì)歷史的主體”這一框的教學(xué)為例，學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)就是：群眾觀點(diǎn)和群眾路線。筆者當(dāng)時(shí)處理這節(jié)課時(shí)，以中國首位科學(xué)類諾貝爾獎(jiǎng)得主屠呦呦為線索貫穿整堂課。

材料2015年10月，屠呦呦獲諾獎(jiǎng)的消息傳來，她兒時(shí)居住的位于寧波市海曙區(qū)開明街26號(hào)姚宅成熱門勝地，很多市民、游客前往拍照留念。而讓很多市民意想不到的是，這座走出過諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的民國老建筑，目前是一座待售的商品房，售價(jià)1.5億。

問題：你們認(rèn)為屠呦呦故居將何去何從？

學(xué)生回答：……（不少同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)該作為文物保護(hù)起來）

師：同學(xué)們的回答代表了廣大人民群眾的心聲，我們一起來看看當(dāng)?shù)卣窃趺醋龅模汉Ｊ飬^(qū)區(qū)長吳勝武表示，在學(xué)習(xí)屠呦呦追求科學(xué)強(qiáng)國、造福人類精神的同時(shí)，海曙將進(jìn)一步保護(hù)好她的舊居。

12月8日，屠呦呦舊居成浙江寧波首批歷史建筑。

問：政府的做法堅(jiān)持了什么？

生：群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

借助時(shí)事熱點(diǎn)，使學(xué)生輕松理解了“群眾觀點(diǎn)和群眾路線”這一難點(diǎn)，對(duì)政府為人民服務(wù)的宗旨更加信服，從而在學(xué)生內(nèi)心播下“群眾意識(shí)”的種子，很自然地達(dá)成本框的德育目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的分層評(píng)價(jià)中，要密切關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中道德情感的變化。

4.正視學(xué)生個(gè)性，推行質(zhì)性評(píng)價(jià)。

當(dāng)前的高考改革新政突出學(xué)生的選擇性，明顯反映出對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。思想政治課教學(xué)理應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。教師在實(shí)施分層評(píng)價(jià)中，要使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際，就必須改變過于注重量化評(píng)價(jià)的做法，注意將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。為適應(yīng)質(zhì)性評(píng)價(jià)的需要，要努力豐富評(píng)價(jià)方法，如成長記錄袋、行為觀察等。當(dāng)然，要兼顧量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言工作量會(huì)很大，但卻能使學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中健康快樂地成長。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別和選拔，更重要的是為了診斷和提高。分層評(píng)價(jià)，順應(yīng)了高考改革新政，是對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的尊重，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都樹立自信，樂學(xué)善學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。