高中英語少教多學(xué)模式探討

徐慧

[內(nèi)容摘要]新課程要求，通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握必要的基本知識(shí)和技能。我們要運(yùn)用少教多學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把英語學(xué)習(xí)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段和基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中英語 課堂教學(xué) 能力培養(yǎng) 策略

新形勢下，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作探究學(xué)習(xí)能力。首先，我們必須理解“少教多學(xué)”的真正內(nèi)涵。“少教”即教師通過努力，能夠啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，在教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行生生交流，師生互動(dòng)，發(fā)展交際能力。我們要通過促進(jìn)有效教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，大力推動(dòng)教育教學(xué)改革，極力實(shí)現(xiàn)新跨越，努力尋求新突破。

為了更好地在英語課堂中實(shí)施“少教多學(xué)”的做法，我們首先要吃透這種理念，平時(shí)在教學(xué)六認(rèn)真的各個(gè)環(huán)節(jié)多下功夫，切實(shí)做好以下幾點(diǎn)：

一、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

我們要充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)的目的。

大家都知道，新課程背景下的高中英語課堂課教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足時(shí)代的要求，也不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生的潛能沒有能夠挖掘出來。學(xué)生的能力也不能夠得到提升。

培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程背景下的高中英語教學(xué)要著力構(gòu)建活化課堂，生態(tài)課堂，有效課堂。我們要通過學(xué)生積極參與主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來發(fā)展他們的思維能力以及分析問題和解決問題能力等。我們要多和學(xué)生交流，進(jìn)行必要的情感教育，積極營造和諧的課堂氛圍。眾所周知，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們的潛能盡情發(fā)揮。

二、設(shè)置有意義的教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容

我們要通過設(shè)置一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，借助于少教多學(xué)的手段來不斷發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。讓少教多學(xué)成為新時(shí)期高中英語課堂教學(xué)的主旋律。要變“多教”為“少教”，我們就要多多設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動(dòng)。比如教師要設(shè)計(jì)一些具有啟迪學(xué)生思維和教育意義的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。需要注意的是，問題要有啟發(fā)性，針對性，系統(tǒng)性，流暢性。我們還要不斷激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解和領(lǐng)悟。

三、做好“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合

我們應(yīng)當(dāng)明白，“教”的職責(zé)在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，“教”的本質(zhì)則在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。比如說，我們編制的一個(gè)完整的學(xué)案體系中，除了包括基本的知識(shí)技能學(xué)習(xí)、加工理解和探索運(yùn)用的具體行為指導(dǎo)外，更應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)的改變、訓(xùn)練和形成。

為此，我們要充分做好兩手抓。一手抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一手抓學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧的提升。教師的講應(yīng)少而精，把重點(diǎn)知識(shí)以問題的形式來呈現(xiàn)，并注意兼顧學(xué)生的個(gè)性和層次。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽地和他人進(jìn)行交流。讓學(xué)生在交流中，體會(huì)他人的思路和思想，以此來拓寬自己的視野。

要做到少教多學(xué)，我們還要遵循高中階段的應(yīng)試目標(biāo)。比如說，在語法教學(xué)中，語法規(guī)則就應(yīng)少講，我們要讓學(xué)生在練中悟。閱讀理解、完形填空、任務(wù)型閱讀等方面，我們要讓學(xué)生多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，三位一體。比如說，閱讀理解中判斷題的答題技巧。一般來說，是非判斷題的選項(xiàng)有兩種形式：四項(xiàng)中有三對一錯(cuò)或三錯(cuò)一對。四項(xiàng)內(nèi)容通常是對同一問題進(jìn)行判斷或?qū)Σ煌瑔栴}進(jìn)行判斷。不管什么形式，什么內(nèi)容，通常都用原文定位法，把選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容進(jìn)行對比分析，判斷是否符合相關(guān)句的意義，然后進(jìn)行排除解答。

四、合理安排教與學(xué)的時(shí)間分配

少教多學(xué)的模式的實(shí)施，突出了從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移的這一顯著變化。這當(dāng)中，時(shí)間的安排要靈活，要巧妙。我們?nèi)绻軌蛘嬲鋵?shí)好這一環(huán)節(jié)，就能夠處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力之間的關(guān)系。我們要適應(yīng)教育改革的新形勢，貫徹最新教學(xué)要求。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主的學(xué)，有創(chuàng)造性的學(xué)。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，為了遵循少教多學(xué)的原則，我們要合理安排時(shí)間，具體到新授和復(fù)習(xí)的各個(gè)時(shí)期和不同的課型。我們要通過這樣的安排能夠緩解教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)時(shí)間緊的矛盾。在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，充分展示自我。在教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的獨(dú)立性，用全新的教學(xué)方法，加大教育教學(xué)改革的力度，運(yùn)用少教多學(xué)的模式來推進(jìn)教學(xué)有效性的進(jìn)程。

五、結(jié)束語

登山則情滿于山，觀海則意溢于海。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備，通過各種教學(xué)實(shí)踐來讓教師少教，切實(shí)提高學(xué)生多學(xué)的各種能力。

There is no royal road to learning.學(xué)問無坦途。教學(xué)改革的道路上，我們將一如既往，用心努力著。