家園共育，增強(qiáng)幼教工作的科學(xué)性和實(shí)效性

文 | 李淑芳 劉艷伶

家園共育，增強(qiáng)幼教工作的科學(xué)性和實(shí)效性

文 | 李淑芳 劉艷伶

幼兒發(fā)展過(guò)程中有兩個(gè)重要的微觀系統(tǒng)——家庭和幼兒園。它們蘊(yùn)含著不同的教育資源和教育內(nèi)容，不同的特點(diǎn)決定了其在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。家園共育不僅是幼兒園教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。建立良好的家園共育關(guān)系，對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提高和幼兒身心全面、和諧發(fā)展具有重要意義。

園長(zhǎng)掛帥親引領(lǐng)，教師家長(zhǎng)雙落實(shí)

在北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園，家園共育工作由園長(zhǎng)親自掛帥，策劃活動(dòng)，設(shè)計(jì)方案，引進(jìn)資源，督查落實(shí)。園所制定了《家長(zhǎng)工作計(jì)劃》《家園共育工作實(shí)施方案》《家委會(huì)工作章程》等制度性文件，奠定了家園共育工作在全園工作中的重要地位，也使得家園共育的種種策略和措施能夠切實(shí)落地生根。

家園共育工作要注重發(fā)揮教師和家長(zhǎng)雙主體的作用。教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，同時(shí)也是家園共育活動(dòng)的主要組織者和參與者，教師的素質(zhì)決定著家園共育的質(zhì)量。幼兒園關(guān)注教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和教育能力的提升，全力促進(jìn)幼兒的“健康生活 快樂發(fā)展”。通過(guò)專家培訓(xùn)、專題研討、案例交流等方式組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，使教師有意愿、有信心、有能力開展好家園共育工作。

家長(zhǎng)是家園共育工作重要的影響因素。我園注重對(duì)家長(zhǎng)兒童觀、發(fā)展觀、教育觀等方面的引領(lǐng)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法，從而理解和支持幼兒園的課程和活動(dòng)。同時(shí)，利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為幼兒園教育提供幫助和支持；運(yùn)用家長(zhǎng)的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，將有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園開展相關(guān)活動(dòng)。

工作前置重預(yù)防，及時(shí)處理重時(shí)效

在家園共育工作中，我園將問題想在前面，將措施放在前面，工作前置，滿足家長(zhǎng)需求。比如，小班新生入園，家長(zhǎng)會(huì)碰到很多意想不到的情況，我們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)加上自己的思考，預(yù)設(shè)了家長(zhǎng)關(guān)心的問題和可能碰到的情況，編寫了系列家園共育讀本，包括小班幼兒一日生活圖冊(cè)《幼兒園的故事——楊楊上幼兒園》《楊鎮(zhèn)中心幼兒園小班入園適應(yīng)課程》，邀請(qǐng)了北京市幼教專家為全體家長(zhǎng)做“緩解分離焦慮，做好入園準(zhǔn)備”的教育講座，召開新生家長(zhǎng)會(huì)等，幫助家長(zhǎng)和孩子提前了解幼兒園的教育和生活。工作的前置使家長(zhǎng)和孩子都做好了充分準(zhǔn)備，小班新生入園工作有條不紊，幼兒入園適應(yīng)迅速，很快融入班級(jí)環(huán)境。

我們還注意勤觀察，多了解，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。有家長(zhǎng)提出希望能夠多了解一些育兒經(jīng)驗(yàn)和育兒知識(shí)，幼兒園建設(shè)了“家長(zhǎng)閱讀長(zhǎng)廊”，在長(zhǎng)廊上放置育兒書籍，供家長(zhǎng)自由取閱，滿足了家長(zhǎng)需求。

集體交流為基礎(chǔ)，個(gè)別交流有重點(diǎn)

我園家園共育所采用的集體交流方式主要有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)、家庭教育講座和家長(zhǎng)學(xué)校等。個(gè)別交流主要有接送交流、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)手冊(cè)、幼兒成長(zhǎng)檔案、家長(zhǎng)座談、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)便條、電話、微信、QQ交流等。無(wú)論是集體交流還是個(gè)別交流，我們都以孩子的健康、快樂成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極陽(yáng)光心理的形成。

此外，我園與《學(xué)前教育》雜志社合作開展了“家園共育”項(xiàng)目，借助平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)，頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)化、常態(tài)化地開展家園共育工作。通過(guò)課題深化家園共育工作，將“家園共育課程體系建設(shè)”作為一個(gè)課題開展研究，在行動(dòng)研究的過(guò)程中不斷厘清家園共育工作中的一些問題，努力構(gòu)建適合我園并有一定推廣價(jià)值的家園共育課程體系。

家園共育促進(jìn)了教師職業(yè)素養(yǎng)的提升和園所教育工作的順利開展。我們將深入探索教師培養(yǎng)和家長(zhǎng)工作的創(chuàng)新途徑，不斷提升園所保教質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園）