初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

徐立英莎++王淑娟

摘 要：在化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程改革的內(nèi)在要求，同時(shí)也是化學(xué)學(xué)科實(shí)行素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過(guò)善于利用化學(xué)史資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)課堂情景、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、注重信息素養(yǎng)培育、關(guān)注身邊的化學(xué)以及加強(qiáng)學(xué)科滲透等途徑，不斷改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新能力；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

綜合國(guó)力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，離不開(kāi)創(chuàng)新能力的提高，這必然需要具有獨(dú)立人格與創(chuàng)造精神和能力的人才?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，在教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維、意識(shí)以及探究欲望的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定了“初中化學(xué)教學(xué)的目的”，即學(xué)生既要掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，并注重基于情感領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神意志。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于廣大初中化學(xué)教師而言是必須面對(duì)的一項(xiàng)課題。

一、善于利用化學(xué)史資源

科學(xué)教育的現(xiàn)代化程度明顯提高，基于“科學(xué)歷史—科學(xué)哲學(xué)—科學(xué)社會(huì)”（HPS）的教學(xué)模式和理念也正走向中學(xué)課堂。將HPS的相關(guān)內(nèi)容融入科學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)發(fā)展的基本過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在為學(xué)生講解元素周期律時(shí)，就可以將門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期律的過(guò)程貫穿到教學(xué)之中。1860年，門捷列夫?yàn)榱四軌蛱綄さ皆刂芷诼?，?duì)每一種已知元素的性質(zhì)資料及相關(guān)數(shù)據(jù)展開(kāi)了搜集，發(fā)現(xiàn)一些元素盡管自身存在特性，但是與其他元素也會(huì)存在共性。門捷列夫?qū)⒃嘏帕薪M合，發(fā)現(xiàn)了元素化學(xué)的規(guī)律性，并于1869年將其所發(fā)現(xiàn)的元素周期律整理后發(fā)表，為化學(xué)元素研究和近現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)在教學(xué)中融入元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，能夠讓學(xué)生明確分類總結(jié)的重要性，也會(huì)讓他們被門捷列夫執(zhí)著探索科學(xué)知識(shí)的精神感染，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)歸納自己的所學(xué)，夯實(shí)并不斷強(qiáng)化其知識(shí)，為其創(chuàng)新能力的提升提供幫助。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，同時(shí)還是創(chuàng)新的精神動(dòng)力。初中生興趣廣泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生接觸化學(xué)開(kāi)始就注重對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其求知意識(shí)，并且能夠做到因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)換為樂(lè)趣進(jìn)而使之成為志趣，確保學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持經(jīng)久不衰的探究欲望和動(dòng)力。

在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意氛圍的營(yíng)造，即創(chuàng)造自然平和的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在和諧愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)。這就需要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的師講生聽(tīng)，而是各抒己見(jiàn)、提倡對(duì)話、鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展廣泛的談?wù)摵瓦M(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。這不僅有利于幫助學(xué)生克服上課拘謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，還能夠激發(fā)其興趣，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自然而然地將其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境

在影響課堂教學(xué)效果的諸多因素中，課堂情境無(wú)疑是最重要的。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。

一方面，通過(guò)設(shè)問(wèn)、釋疑、推理等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維。新課程改革中的化學(xué)教學(xué)，既要能夠使學(xué)生收獲知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在這一過(guò)程中收獲解決問(wèn)題的方法和學(xué)習(xí)手段。這就要求教學(xué)活動(dòng)圍繞如何能夠提高學(xué)生能力這一目標(biāo)展開(kāi)，教師由知識(shí)的講解者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做、放心嘗試，并在這一過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生更全面、靈活地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高其素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

另一方面，加強(qiáng)一題多解、一題多變練習(xí)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高其思維的流暢性、變通性以及獨(dú)創(chuàng)性，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供培養(yǎng)發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更全面地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成創(chuàng)造力，保持探索精神。

四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的起步時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅要讓學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

首先，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性。在初中化學(xué)教學(xué)中所涉及的實(shí)驗(yàn)，大部分都是驗(yàn)證性的，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。具體而言，一方面應(yīng)當(dāng)基于探究過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)；另一方面，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力。

其次，設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)。初中生思維活躍，對(duì)身邊的事情較為感興趣，因此教師可以嘗試運(yùn)用書(shū)本中的化學(xué)知識(shí)解釋發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象，并且在條件允許的情況下盡可能地設(shè)計(jì)與學(xué)生生活或者社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，對(duì)于“CO2溶于水”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生舉發(fā)生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述現(xiàn)象。教師也可以舉例說(shuō)明，如打開(kāi)一瓶可樂(lè)，學(xué)生通過(guò)透明瓶體能夠觀察到大量氣體（CO2）逸出。教師可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后從集氣瓶抽取一定量的CO2，通過(guò)活塞的運(yùn)動(dòng)對(duì)CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)作出直觀的觀察。為增加印象，學(xué)生也可以自行操作。

最后，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，并且很多實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品在初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件并不具備，因此可以利用多媒體模擬、展示這些實(shí)驗(yàn)。

五、注重信息素養(yǎng)培育

人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，信息內(nèi)容豐富、渠道多樣、傳播迅捷、更新飛速，信息已經(jīng)成為人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一。一旦學(xué)生具備了較好的信息素養(yǎng)，則能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)文化，而這也必將推動(dòng)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

初中化學(xué)教學(xué)中涉及了空氣保護(hù)的內(nèi)容，這是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的，并且也擁有大量的信息資源。由于近年來(lái)大氣污染嚴(yán)重，學(xué)生們獲得此類信息更為容易，收集起來(lái)也比較方便，這也更容易增強(qiáng)學(xué)生的成就感。因此，在教學(xué)之前，可以要求學(xué)生從“空氣污染物質(zhì)”“空氣污染導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題”“空氣污染物來(lái)源”“空氣保護(hù)措施”等諸多方面查找信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以請(qǐng)學(xué)生就收集信息的渠道、過(guò)程、內(nèi)容進(jìn)行廣泛的交流，互相學(xué)習(xí)如何收集和處理信息。通過(guò)對(duì)信息的收集和處理，將增大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生的思維也將產(chǎn)生飛躍，不再局限于書(shū)本，這也為其創(chuàng)新能力的提高提供了更為廣闊的空間。

六、關(guān)注身邊的化學(xué)

化學(xué)與人的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到化學(xué)在保證人類生存、改善日常生活質(zhì)量方面的重要作用。例如，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到衣料的印染、農(nóng)作物的豐收、建筑材料的制成、燃料的提煉等都與化學(xué)密不可分，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科時(shí)才會(huì)更有動(dòng)力。

例如，在向?qū)W生們講“煤和石油”這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們了解到煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界最重要的化石燃料，是人類現(xiàn)代生活必不可少的能源物質(zhì)。但這些礦質(zhì)資源的儲(chǔ)量并不是無(wú)限的，而是隨著人類社會(huì)的消耗而越來(lái)越少，并且其消耗還會(huì)造成大氣污染，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重破壞。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)：“你認(rèn)為在未來(lái)時(shí)代中最為理想的能源會(huì)是什么？”“如果你是科學(xué)家，你將如何開(kāi)發(fā)新的能源？”學(xué)生們對(duì)此會(huì)給出很多種答案。不能統(tǒng)一要求學(xué)生答出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要給予學(xué)生自由的思維空間，激發(fā)其創(chuàng)新的愿望和熱情。

七、加強(qiáng)學(xué)科滲透

加強(qiáng)化學(xué)和其他學(xué)科間的聯(lián)系和滲透，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，積極地培養(yǎng)學(xué)生喜歡質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、善于從多個(gè)角度去思考問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)氧氣能供給呼吸時(shí)，可結(jié)合生物學(xué)科中呼吸的意義： “有機(jī)物（儲(chǔ)藏能量） +氧→二氧化碳+水+能量”，讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：①為什么說(shuō)呼吸屬于化學(xué)變化？ ②在呼吸過(guò)程中氧氣有哪些重要作用？ ③為什么說(shuō)人體每天排泄的水量會(huì)比飲入的水量多？學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，為人體生理活動(dòng)提供必需的能量，并且還使學(xué)生了解氧氣通過(guò)呼吸作用能促進(jìn)排泄的知識(shí)。

隨著新課程改革的不斷深化以及國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越重要。初中階段的化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意志的形成和創(chuàng)新能力的提高，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)中積極探索，這也是教育的題中之意。

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