幼兒科學(xué)啟蒙教育爭議

王李芬

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，中外科學(xué)技術(shù)發(fā)展史表明，公民的科學(xué)意識直接影響著國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。只有尊重科學(xué)，重視科學(xué)，才能充分發(fā)揮“第一生產(chǎn)力”的作用?？茖W(xué)實(shí)踐又充分證明，科學(xué)意識與科學(xué)素養(yǎng)緊密相關(guān)，很難想象一個(gè)缺乏科學(xué)素養(yǎng)的民族會是具有較強(qiáng)科學(xué)意識的民族。黨中央提出2020年要把我國建設(shè)成創(chuàng)新型國家，而公民科學(xué)素養(yǎng)水平的高低則決定著創(chuàng)新型國家建設(shè)大業(yè)的成敗。要造就一支宏大的科技創(chuàng)新隊(duì)伍，離不開全民科學(xué)素養(yǎng)的提高。站在這一高度，幼兒工作者更應(yīng)該重視幼兒的科學(xué)啟蒙教育，提高全民科學(xué)素養(yǎng)就要從“娃娃”抓起。

皮亞杰曾說過：“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解周圍的世界。古代的天文學(xué)家張衡小時(shí)候也經(jīng)常問些奇怪的問題，比如：“為什么太陽會從西邊落下，從東邊升起來，它是在地上爬了一夜嗎？”還有許多這樣的實(shí)例都可以證明古今中外的名人、科學(xué)家、發(fā)明家小時(shí)候都愛提各種各樣的問題。事實(shí)上，幼兒正是通過自己的探索活動獲得對世界的認(rèn)識，幼兒教育工作者只要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心，讓他們在實(shí)踐和游戲中去體驗(yàn)、去觀察、去探究，完全能觸發(fā)他們的科學(xué)興趣，使他們獲得科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法，進(jìn)而形成初步的科學(xué)素養(yǎng)。

對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育必須重視以下幾點(diǎn)。

1 全力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)

過去說“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，現(xiàn)在說“給學(xué)生一滴水，自己必須是水源”。不論怎樣，都形象地說明了教師自身教育儲備的重要性。幼教工作，特別是科學(xué)啟蒙教育也不例外，教師必須具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，才能有效地對幼兒實(shí)施科學(xué)啟蒙教育。首先，教師必須強(qiáng)化科學(xué)知識的掌握，能給幼兒千奇百怪的提問以正確的解答。其次，教師必須養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，一是要有凡事都要問一問“為什么”的習(xí)慣，通過疑問帶動思考、探究；二是要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的習(xí)慣，對于尚有一點(diǎn)懷疑的結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)來加以推理、驗(yàn)證。

2 尊重幼兒的好奇心

“科學(xué)始于好奇”，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，周圍世界對他們來說是一座神圣的寶庫。一場大雨過后，院子里爬來一條又長又細(xì)的蚯蚓，幼兒紛紛圍過來，有的說是蚯蚓，有的說是小蛇，圍觀的幼兒越來越多，七嘴八舌地議論著，誰也說服不了誰，他們迫切想弄明白這到底是什么。筆者現(xiàn)場組織了科學(xué)教育活動——認(rèn)識蚯蚓，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察蚯蚓的外形，觸摸感知蚯蚓的表皮，了解蚯蚓的腔室結(jié)構(gòu)，進(jìn)而介紹無脊椎動物、環(huán)節(jié)動物的基本情況，他們學(xué)得興趣盎然，課堂效果很好。

3 創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生動手操作

3.1 利用簡單的操作材料引導(dǎo)幼兒動手操作

教師是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動的支持者和引導(dǎo)者，而幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，他們只有通過感知、熟悉、提問、回憶來知道自己的研究對象，才能提出真正關(guān)心和疑慮的問題，只有自己真正觀察研究了，幼兒才真正懂得了。幼兒園不同于其他正規(guī)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由于幼兒的控制力和操作性相對較差，不可能完成很精確的實(shí)驗(yàn)，所以幼兒園的實(shí)驗(yàn)材料要求相對較低，不需要有精確的刻度，也不需要受時(shí)間、空間的影響，都是生活中常見或者是很容易得到的物品，如：木塊、石子、別針、磁鐵、電池、紙、蠟燭、各種小瓶等。在實(shí)驗(yàn)過程中，小班幼兒年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，可以給幼兒一些小玩具，比如：小汽車、小紙船等，讓幼兒在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)水是透明的，還會流動；中班的孩子有一定的操作技能，給它們準(zhǔn)備杯子、熱水、冷水、固體飲料和小勺子，讓他們自己沖泡飲料，了解溶解的知識；大班的孩子在觀察植物的時(shí)候，知道植物生長離不開土壤、空氣、水、陽光、肥料等。在幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師應(yīng)給予相應(yīng)的幫助和鼓勵(lì)，必要時(shí)跟幼兒一起參與，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、發(fā)展觀察能力、分析和思維能力。

3.2 利用自然環(huán)境引導(dǎo)幼兒動手操作

大自然生機(jī)勃勃，變化萬千，為幼兒提供了最充分、最直觀、最生動的材料，是幼兒科學(xué)啟蒙教育最好的課堂。讓幼兒觀看花草樹木、撿落葉、捉昆蟲，組織幼兒參觀幼兒園的種植園，讓幼兒通過觀察、記錄，了解種子發(fā)芽的過程，讓他們在感受樂趣的同時(shí)，激起對大自然的好奇心和探究自然的興趣。自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識世界的窗口，可以創(chuàng)設(shè)室外自然角環(huán)境引導(dǎo)幼兒動手操作，利用自然角進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識。比如，讓幼兒種植大蒜，安排幼兒輪流值日觀察記錄大蒜的生長過程，在觀察記錄的過程中，幼兒通過畫圖、符號代替等方式來記錄大蒜每天的生長過程，以及生長所需的養(yǎng)分、水、陽光，使孩子不但積累了有關(guān)植物生長的經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了他們記錄觀察現(xiàn)象的科學(xué)習(xí)慣。

總之，幼兒的科學(xué)啟蒙教育不僅是必須的，而且是可行的。幼教工作者要重視科學(xué)啟蒙教育，尊重幼兒的好奇心，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)幼兒動手操作，讓幼兒在探索中找到興趣點(diǎn)，激發(fā)科學(xué)熱情，鍛煉動手能力。