創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式 激活校本培訓(xùn)

熊家富+梁玉蓮

隨著國家不斷加大教育信息化推進(jìn)力度，各種圍繞提升教師素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用平臺如雨后春筍般應(yīng)勢而生。“學(xué)科融合”、“教師專業(yè)發(fā)展”也成為教師培訓(xùn)的熱門詞語。但大數(shù)據(jù)、云平臺、翻轉(zhuǎn)課堂、直播點播，無一不是和硬件配置捆綁在一起，而且大部分內(nèi)容以現(xiàn)行課程為基礎(chǔ)設(shè)計資源，功能單一，主要在于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而真正能提升教師計算機、信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源不多。教師繼續(xù)教育之校本培訓(xùn)內(nèi)容大多是學(xué)習(xí)時政、分析成績、布置工作。筆者經(jīng)過反復(fù)的網(wǎng)絡(luò)搜索和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，真正能提高教師信息技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師學(xué)科融合、專業(yè)發(fā)展的平臺當(dāng)推MOOC平臺，如：中國大學(xué)MOOC、MOOC中國、MOOC學(xué)院（果殼網(wǎng)）等。國內(nèi)這些比較成熟的MOC平臺具有覆蓋多學(xué)科的課程知識內(nèi)容，良好的課內(nèi)檢索工具，不同的課程管理發(fā)布與設(shè)計工具等幾大優(yōu)勢和特點。教師參與學(xué)習(xí)不需要學(xué)校投入大量的資金建立平臺，相反對于解決學(xué)校設(shè)施閑置，教師計算機應(yīng)用能力差，資源缺乏，管理人員不足，校本培訓(xùn)效果不佳等具有重要補充和指導(dǎo)作用。

1 利用MOOC網(wǎng)絡(luò)資源提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

當(dāng)前，國家教育信息化的發(fā)展由大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)為應(yīng)用驅(qū)動，使用為主。各地?fù)屪ァ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展機遇，更新觀念，抓住隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，采用各種方式加強教師培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，構(gòu)建教育新生態(tài)。國家高度重視教師繼續(xù)教育，建立了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，實施“國培計劃”項目，建立了國家教育資源公共服務(wù)平臺，實施教育云規(guī)模化應(yīng)用示范項目，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源整合課題，著力推進(jìn)教育信息化發(fā)展。2013年教育部下發(fā)了《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，全國數(shù)萬名教師參加了信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。但是，僅僅依靠集中培訓(xùn)，時間短，任務(wù)重，快速提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平效果不明顯，必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，引入一種行之有效的校本培訓(xùn)模式，充分利用教師的業(yè)余時間研修相關(guān)課程，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，利用MOOC網(wǎng)絡(luò)資源提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，具有廣泛的理論、實踐基礎(chǔ)和現(xiàn)實需求。

1.1 學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施基本完備，為教師利用MOOC學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的深入推進(jìn)，各地各校按照義務(wù)教育辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)改善辦學(xué)條件，學(xué)校實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，有些學(xué)校還實現(xiàn)了光纖專線接入，滿足了在線直播或下載資源的需求。同時，學(xué)校投入資金為辦公室配備了辦公電腦，教師人手1臺。除此以外，每個教室有班班通一體機，不少學(xué)校還有電子備課室。

1.2 教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和需求，成為教師利用MOOC學(xué)習(xí)的力量源泉

隨著全面減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，禁止上早、晚自習(xí)，禁止教師有償補課等政策的落實，教師時間相對充裕了。如何在單位時間完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為教師內(nèi)在的迫切需求。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，提高計算機運用水平，提高課堂效率成為教師的自我行動，但苦于沒有好的平臺，而通過MOOC完全可以滿足教師的學(xué)習(xí)需要。

1.3 上級教育行政部門的要求，是教師通過MOOC平臺學(xué)習(xí)的外部動力

繼續(xù)教育是國家對教師專業(yè)發(fā)展的基本要求。各地教育局在組織教師參加“國培計劃”，安排集中培訓(xùn)的同時，都布置了校本培訓(xùn)和自我研修任務(wù)。由于集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)缺乏個性化，只能從大的層面對課程設(shè)置、課程運用進(jìn)行粗放的培訓(xùn)，教師大多是被動接受，主動學(xué)習(xí)的機會基本沒有。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我培訓(xùn)、研修就成為教師個性化的需求，成為校本培訓(xùn)的有效補充。MOOC平臺以視頻為主，輔之以作業(yè)、測驗、討論、提問等要素，便于教師隨時學(xué)習(xí)，而且這些視頻資源具有教育性、可視性、共享性、便捷性、交互性等諸多特點。教師在學(xué)習(xí)中可以隨時暫停、加快或放慢學(xué)習(xí)速度，可以跳學(xué)或選學(xué)，也可以下載在手機、平板上學(xué)習(xí)，十分方便。

1.4 MOOC網(wǎng)絡(luò)資源豐富，供教師選擇空間大

如“MOOC中國”收錄了來自全世界最好大學(xué)的1 250門在線課程，有些課程極具個性化，如：“游戲化教學(xué)法”，教師通過觀看游戲化教學(xué)課堂實錄，學(xué)習(xí)如何使用游戲化教學(xué)，使用時應(yīng)該注意的問題等，從而提高課堂教學(xué)效率。

2 利用MOOC網(wǎng)絡(luò)資源所需的措施

教師利用MOOC網(wǎng)絡(luò)資源研修提高十分可行，能高速度實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)空間（教師）人人通”這個目標(biāo)。除了教師的自愿和需求外，大規(guī)模具體實施也必須采取一定的措施，加以引導(dǎo)和激勵。

2.1 教育行政主管部門要建立良好的評價機制和激勵機制如出臺關(guān)于利用MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源開展校本培訓(xùn)，提升計算機能力、信息技術(shù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的通知，規(guī)定教師必修和選修課程，將學(xué)習(xí)課程計入繼教總分，對拿到文憑的教師在評先晉級方面優(yōu)先考慮。教育局對學(xué)校參加校本培訓(xùn)，利用MOOC學(xué)習(xí)教師多及教師獲得文憑多的學(xué)校，在年度考核中給予加分獎勵。

2.2 學(xué)校把MOOC平臺學(xué)習(xí)作為校本培訓(xùn)的重要組成部分

利用學(xué)校教研平臺推廣MOOC學(xué)習(xí)，以備課組為單位，相同學(xué)科、相關(guān)學(xué)科可以公選一門課程，共同學(xué)習(xí)探討，共同進(jìn)步，共享成果，共享成功。在完成作業(yè)、撰寫論文、教學(xué)研究等方面學(xué)校給予老師課時獎勵。

3 利用MOOC網(wǎng)絡(luò)資源開展教師培訓(xùn)的作用

學(xué)校利用MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源開展教師培訓(xùn)，在開闊教師視野，創(chuàng)新校本培訓(xùn)的方式，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師運用計算機的能力和信息技術(shù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量提供人力資源支撐等方面的作用是顯而易見的。

3.1 有利于物盡其用

我國教育信息化發(fā)展到今天，資金和設(shè)備不再是大的障礙，真正的問題是“無人使用”和“使用太少”，閑置設(shè)備過時、變壞。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師因原有的信息存儲、教學(xué)方式，不愿使用信息技術(shù)的人數(shù)占50%；認(rèn)為沒有必要使用班班通，沒有必要上網(wǎng)的人數(shù)占20%；教師能使用信息技術(shù)的，也只是簡單使用PPT、電子白板的基本功能，其人數(shù)占30%。網(wǎng)絡(luò)資源使用低效，造成教育信息化資源巨大浪費。通過強化利用MOOC網(wǎng)絡(luò)資源開展校本培訓(xùn)，不僅可以解決以上問題，還有助于改變教師認(rèn)識誤區(qū)，豐富優(yōu)質(zhì)資源獲得渠道，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.2 二是有利于形成良好“三風(fēng)”

目前，學(xué)校教師應(yīng)用教育信息技術(shù)能力參差不齊，缺乏具有專業(yè)信息技術(shù)能力的老師。教師通過MOOC學(xué)習(xí)，通過測驗，拿到結(jié)業(yè)證書或優(yōu)秀學(xué)員證書，能極大提升教師成就感，起到良好的示范作用，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)意識、看齊意識。這樣既可以促進(jìn)學(xué)校完成繼續(xù)教育任務(wù)，又有助于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。

3.3 有利于培養(yǎng)教師自律MOOC學(xué)習(xí)有一定的時間限制，學(xué)習(xí)者必須在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完課程，否則就會錯過學(xué)習(xí)，這也是MOOC課程對學(xué)習(xí)者的紀(jì)律約束。參訓(xùn)教師要在規(guī)定時間內(nèi)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門課程并完成作業(yè)、測試，需要每天或隔天登陸。因為MOOC能記錄教師學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，自動播放下一個學(xué)習(xí)的課程，激勵教師按時學(xué)習(xí)，及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)教師的自律意識、時間意識。

3.4 有利于重拾教師自信

教師利用現(xiàn)有設(shè)備，通過MOOC網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)時間不長，30課時左右可以結(jié)業(yè)，作業(yè)簡單，還有多次測驗機會拿到證書，能極大地增強教師的學(xué)習(xí)自信心。

3.5 有利于資源整合

利用MOOC網(wǎng)絡(luò)資源開展教師校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，需要教研、繼教、電教等部門集思廣益，通力合作，才能真正實現(xiàn)提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)能力提升，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，各部門要統(tǒng)一步調(diào)，研究建立健全教師管理模式，整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)。建立完善信息化支持服務(wù)體系，維護(hù)現(xiàn)有設(shè)備，保障教師學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗，系統(tǒng)研究MOOC平臺，加強本地優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，選擇比較適合本地教師專業(yè)發(fā)展的必修課，完善資源培訓(xùn)機制和應(yīng)用機制，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的專業(yè)化全員培訓(xùn)。同時，通過青年教師、骨干教師的典型宣傳，建立示范基地，逐步建立考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮資源有效應(yīng)用的示范效應(yīng)等方式進(jìn)行推廣。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，利用MOOC資源激活校本培訓(xùn)，可以提升教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，特別是在沒有開通網(wǎng)絡(luò)空間（網(wǎng)站或公共資源服務(wù)平臺）的學(xué)校，不失為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的不錯選擇。