培養(yǎng)自主學習力，構建高效數(shù)學課堂

曾子斌

[摘要]在新課程的理念下，課堂應成為學生自主學習的舞臺，教師應成為學生自主學習的編導，才能讓課堂教學“活”起來。而實施自主導學的教學方法可引導學生自主性學習數(shù)學，全面改進和實施教學方案，真正落實教學目標，切實提高學生學習質(zhì)量。努力在數(shù)學教學中大膽探索、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，不斷總結，相信我們一定能提高學生自主學習的能力.構建高效課堂。

[關鍵詞]自主導學；學習策略

在新課程的理念下，課堂應成為學生自主學習的舞臺，教師應成為學生自主學習的編導，才能讓課堂教學“活”起來，自主導學的教學方法隨運而生，通過此方法可讓學生從生活中獲得教育，從學習中成長，并具備終身學習的能力，真正讓課堂鮮活美麗而又務實高效。下面圍繞我校實施自主導學的教學方法培養(yǎng)學生自主學習能力談談我的認識。

一、自主制定計劃，吹起進軍高效課堂的沖鋒號

凡事預則立，不預則廢。計劃是先導，教師關注學生計劃的制定，用切實可行的計劃引領學生行動。每位同學不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計劃，更有中學階段較為明確的成長計劃。

1.《學習日記》和《成長檔案》使學生每天、每周、每月都生活在規(guī)劃中。學習日記：每天走進教室的第一件事就是在日記本上寫下今天的計劃，一天中每完成一項計劃作個記號。做到學生人人都有目標。老師指導學生用好日記，并經(jīng)常檢查幫助。成長檔案：做到日日清，周周清和月月清，每周進行自我總結并進行下周自我規(guī)劃，做到每日有小結、每考有小結、每次活動有小結，每月用給父母一封信的形式進行自我總結，并進行一月的自我規(guī)劃。

2.《假期個人發(fā)展規(guī)劃》：使學生的自主學習力得以延續(xù)。

3.《高中三年發(fā)展規(guī)劃》：目標引領，不斷提高學習能力。

二、自主管理，為高效課堂保駕護航

以學生自主學習為中心，一手抓德育，一手抓成績，而學習小組的建設成為構建高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運行，每個學習小組主要由班干部、科代表、單科高手等構成，每個小組都有自己的組名、組訓、組規(guī)。每日的值日干部除做好一天的早安排和晚總結外，還要對各小組每個成員的早讀、午休、晚讀、兩操、自習、課堂表現(xiàn)、學習日記等方面進行跟蹤記錄，最后根據(jù)每位成員得分計算出各小組分值，每周評選出優(yōu)秀小組與進步小組?！皩W習小組”就是“動車組”，每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下，各小組內(nèi)和小組間形成了比、學、趕、幫、超的競爭氛圍。每個小組長負責搜集學習建議，每周五晚修前，學習委員與科代表一起研討，可邀請科任老師一同參與。大家齊心協(xié)力使小組形成了互幫互助的小團隊，班級形成了一個團結向上的大家庭。學生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽感顯著增強。

三、自主、合作、探究，讓學生占領課堂主陣地

在實施自主導學的教學方法的過程中，強化學生的自主、合作與互助，千方百計地調(diào)動學生主動學習、參與學習的積極性，課堂上，提倡“我的課堂我做主”。這種教學方法重點在學案。在編制導學案時，教師把大量功夫用在了“課前”，導學案包括：學習目標、重點難點、問題導引、釋疑導誘、點化導思、交流辨析、當堂檢測、學習小結和作業(yè)等內(nèi)容，其中問題導引部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。訓練案則是課堂學習的“課后延伸”，訓練案和練習作業(yè)不同，要求“限時”完成，教師必須對訓練案面改面批，對出現(xiàn)的問題做到及時糾錯。每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、日期、編號，做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習課由老師指導學生做導學案，并由小組展示和點評。在課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W生，由領導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W堂”?！敖虒W”被詮釋為教給學生如何學習，邊學邊習，以構建高效課堂為目標，圍繞自主學習能力建設，規(guī)范學習流程，追求學生在校時間的最大效益化。課后要讓學生堅持寫學習計劃和階段陛總結反思，養(yǎng)成自主學習、自我反思的習慣，不斷引領和提升自己的學習能力。

四、閱讀名著，為學生打好生命底色

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“凡是那些除了課本以外什么也不讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！彼€說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。”

閱讀名著既可以豐富情感，又可以拓展思維；既可以循跡歷史，又可以暢想未來；既可以提高修養(yǎng)，又可以彌補不足；可以對人產(chǎn)生一種潛移默化的作用，會學到很多為人處世的道理，對一個人的健康長成和道德品質(zhì)提高都有幫助。海量閱讀讓學生受益，讓其能力得到提高并且可以促進終身學習?？梢栽谡n內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，指導學生去開展大量閱讀，幫助學生在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力，在不知不覺中極大地提升學生的自主學習力。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，必須把學生放在主體位置上，讓學生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉(xiāng)中，穿舊鞋走新路，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。