創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探索合作能力

朱明倩

一、我國初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的特殊性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直處于死氣沉沉的局面，學(xué)生只是一味聽講，整個教學(xué)課堂缺乏探索陛，我們可以把這些問題大致分為以下幾點：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題

當前的學(xué)生在家里面扮演著非常重要的角色，對于學(xué)習(xí)沒有非常強的主動性，通常情況下是老師如何說，同學(xué)就會怎么做，在自己離開了教室之后，知識就會被他們遺忘。如此方式的學(xué)習(xí)不但效率非常低，從老師與學(xué)生兩個方面的角度來看也會產(chǎn)生疲勞感。

2.教師教學(xué)理念上的問題

在我們國家的日常教學(xué)里面，基本上每節(jié)課的時間為45分鐘，所有的同學(xué)都無法將注意力集中非常多的時間，如果教師沒有辦法很好地掌握重點講解時間，容易使學(xué)生沒有辦法掌握好知識，這與課改初衷相悖，并不適用當前全方位的素質(zhì)教學(xué)。另外，部分老師會出一些題目給同學(xué)們，讓他們自己開動腦筋獲得答案，然而從根本上來看，這并未打破思想上的束縛，同學(xué)們?nèi)匀皇歉鶕?jù)老師的方式來解題，如此的教學(xué)模式是培養(yǎng)不了學(xué)生的發(fā)散性與創(chuàng)新性思維的。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性

1.教師可以用一些有趣的情景來激發(fā)學(xué)生的探索興趣

例如，初中數(shù)學(xué)有一個關(guān)鍵的知識點是一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。教師可以首先設(shè)置這樣一個懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們都已經(jīng)掌握了如何去解一元二次方程，但是，老師有一個絕活，不用去解，就可以知道它的兩個根的和是多少，兩個根的積是多少?？梢宰寣W(xué)生任意寫出一元二次方程，在這樣的情況下，學(xué)生都會積極給老師編題，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面發(fā)現(xiàn)結(jié)論創(chuàng)造了一個最佳的心理狀態(tài)。讓學(xué)生在積極地作答中發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，改變以往老師“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生親身參與到整個教學(xué)中去，在學(xué)生心里種下一個“探索的種子”，促使學(xué)生去認真發(fā)現(xiàn)探索。

2.教師可以把初中數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，我們可以用生活中的一些事物與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越貼近我們的日常生活，我們應(yīng)該重視平時的日常生活，把數(shù)學(xué)內(nèi)容實際操作一下。我們一般的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，都是先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識，在了解到數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)理論以后，教師才會讓學(xué)生做題以促進知識的理解。為了打破傳統(tǒng)的模式，老師應(yīng)該把問題情景教學(xué)方式運用到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去，也就是說，教師應(yīng)該從學(xué)生所熟悉了解的生活中出發(fā)，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，從我們平時的生活中提取問題，讓學(xué)生進行自主的思考。教師還可以讓學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生通過團隊來解決問題，提高學(xué)生的團隊意識。最后教師再順其自然地把生活中的問題引到我們學(xué)習(xí)的知識中去。通過這樣的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

例如：把正方體去掉一個角，可以得到什么圖形？有條件的學(xué)校采用多媒體教學(xué)，利用軟件展示立體圖形，讓學(xué)生明白了結(jié)果有什么圖形，但是學(xué)生還是沒有太大的積極性，這時候，教師就可以讓學(xué)生利用生活中的事物進行動手探索。另外我們生活中的“電話費交費計算”也是我們經(jīng)常見到的情景，教師可以通過這些情景的設(shè)置來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對課堂知識的探索能力。

3.教師可以采用一些智力游戲來提高學(xué)生的探索能力

初中生有著自己的獨特之處，他不像小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處于懵懂時期，也不像高中時期那樣緊張。教師可以采用一些智力游戲來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索能力。

例如，在講解中心對稱圖形的時候，有例題：如果兩個人在一個圓形的桌子上面每人落下一個棋子，最后誰沒有地方落子了，誰就輸了，那么是首先擺的那個人會贏，還是后面落子的那個人會贏？學(xué)生可以進行試驗，這時候同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動了起來。有兩個學(xué)生開始實踐，別的同學(xué)在旁邊認真觀察，經(jīng)過不長的時間，就有一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：首先擺的人會贏，因為，首先擺的那個人把棋子擺在中心的地方，不論對方把棋子擺在任何地方，只要把棋子擺在對方棋子關(guān)于這個圓心對稱的地方就可以，只有對方有地方擺，第一個落子的人就有地方擺。教師應(yīng)該對學(xué)生的回答給予充分的肯定，即使學(xué)生的回答存在問題，教師也不應(yīng)該進行打擊，那樣會影響學(xué)生的探索能力。

我們對游戲不能全盤否定，有的游戲可以被教師用在平時的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅可以強化新學(xué)到的知識，還可以增強學(xué)生的能力發(fā)展。在這種游戲形式的教學(xué)中，可以讓學(xué)生的個性充分得到釋放，教師應(yīng)該合理進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識，增強探索能力。

4.創(chuàng)設(shè)活動化的問題情景

初中生平時對自己所親身經(jīng)歷的事情會有比較強的印象，不會特別容易忘記。在我們現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一特性創(chuàng)設(shè)活動化的問題情景，讓學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，更好地參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在活動中加強自己的思想能力，通過加強學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的探索合作能力。例如，我們每個學(xué)生在小的時候都玩過“石頭剪刀布”，教師可以根據(jù)學(xué)生對這個游戲的熱愛，設(shè)計活動化的問題情景，讓學(xué)生參與到這個游戲中去，然后教師可以根據(jù)這個游戲設(shè)計出一個問題，計算甲、乙雙方勝負的概率，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握所需要的數(shù)學(xué)知識?？傊處煈?yīng)該讓學(xué)生參與到活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，發(fā)揮活動的作用，讓學(xué)生在探究中合作，在合作中探究，提高學(xué)生的探究合作能力。

總之，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和形式。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取一些獨特的教學(xué)形式來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。