新課程高中數學課堂教學有效性的研究

王志龍

傳統的高中數學課堂教學中，教師采用的教學方法較為單一，導致學生的學習興趣較低。新課改的不斷發(fā)展雖然給高中數學教師提供了新的教學思路和方法，但是由于部分教師對于新課改理念的把握不當，導致當前我國高中數學課堂教學的有效性仍然不高，嚴重制約了高中生的發(fā)展。因此，新時期數學教師必須進一步加強對課堂教學的研究，采用有效的方法進行課堂教學。以下本文就新課程高中數學課堂教學有效陛的相關內容進行具體研究。

一、做好教學設計工作

教學的有效性主要依賴于教師的教學設計、學生的學習態(tài)度以及學生的學習能力，其中，教師的教學設計對于教學有效性有著重要的影響。因此，高中數學教師必須要加強對備課工作的重視，根據教材的具體內容和學生的實際情況進行綜合分析。例如，在《正弦定理和余弦定理》的教學中，教師要先分析教材中的內容有哪些，如正弦定理和余弦定理的公式、概念、應用，然后根據教材內容設置具體的教學目標，教學目標包括知識與技能目標、方法與過程目標以及情感、態(tài)度及價值觀目標等。接著教師根據對學生學習情況的分析，考慮應該怎么進行課題導入、怎樣設計教學過程。如教師可以通過讓學生復習三角形知識的形式，引導學生對三角形中的角和邊長的關系進行探究，然后進入課題繼續(xù)進行引導教學，設計其他的教學步驟。教師針對教材和學生進行的教學設計必然可以達到更好的教學效果，促進教學效率的提高。

二、創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境進行高中數學教學的目的在于提高學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，并且營造良好的課堂教學氛圍，推動學生創(chuàng)新能力、實踐能力等的發(fā)展。例如，在隨機事件的概率教學中，教師可以事先做好一個抽獎的紙盒，在紙盒中放入100個小球。課堂教學中教師將紙盒展示出來，并且告訴學生：“這里面一共有100個小球，每個小球的標號都不一樣。給你們三個機會進行抽取，三次都能夠抽中同一個數字的，我給他一等獎，三次有兩次可以抽中同一個數字的給二等獎。你們誰來試試？”學生們必然會踴躍參與，參與結束后，教師需要進行講解和引導：“你看你們抽了這么久，抽中的可能性大不大？”學生說：“不大，概率很低。”教師繼續(xù)：“剛才有學生說概率很低，這說明你們知道了什么叫概率，那你們有沒有想過，剛才老師讓你們玩的游戲跟我們現實生活中的某些運用很相似？”學生開始思考：“很像抽獎的設置，還有買彩票等的設置?！苯處燑c頭：“對的，這就給我們啟示，以后看到你們家長抽獎或者想買彩票的時候，你們就可以想想，這樣可能抽中的概率有多大，家長是不是應該繼續(xù)參與？如果知道概率很小，你還傻乎乎地參與其中，是明智的選擇嗎？”學生回答：“不是！”這種教學，教師不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還用實際的行動告訴學生概率在社會實踐中的運用。

三、及時進行課堂訓練

檢驗學生學習效果的最佳方法是立即對學生進行課堂訓練，因此要求高中數學教師在教學中及時對學生布置課堂訓練。例如，在推理和證明的教學中，教師先讓學生明白什么是合理的推理以及進行演繹推理，然后給學生布置簡單的推理和證明練習題“已知函數y=f（x+4）是偶函數，而函數y=f（x）在（2，4）上是增函數，求f（2），f（5），f（7）的大小關系是怎樣的。”然后適當增加難度：“為了觀察自然狀態(tài)下魚的捕撈強度和再生能力對魚群總數量的影響，用f（x）表示某魚群在第n年年初的總量，n>0。給出必要的已知條件，求魚群總數量和捕撈強度以及繁殖能力之間的關系?！边@樣的課堂訓練難度從簡單到復雜，既可以加深學生對知識的理解和應用，又能夠切實提高學生的實踐能力和數學解題能力。

四、完善評價體系

要保證教學質量和效率的提高，還要求教師在教學中能夠建立完善的教學評價體系。教師在教學評價中需要注意幾個方面：第一，教師評價要及時。當教師發(fā)現某些學生的表現異常良好，要當著其他學生的面及時對學生進行評價：“這些學生今天的學習很認真，習題解答的思路也很新穎，值得大家學習?！钡诙?，教師要對學生進行正面評價。傳統的高中數學教學中，教師很少對學生進行表揚和鼓勵，反而經常對學生進行批評，這樣對于提高學生的學習自信十分不利。因此教師應該多對學生進行肯定：“這種想法是老師都沒有想到的，很不錯！”或者“很好，思維很活躍嘛！”等等，提高學生的學習自信，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。第三，要增加學生的自主評價和相互評價。教師在教學中應該引導學生進行自主評價，由學生自己發(fā)現自己的問題，然后再讓其他學生對該學生進行評價，幫助學生獲得全面的發(fā)展。

綜上所述，新課程高中數學課堂教學有效性的提高，要求教師在教學中能夠加強對學生主體地位的重視，根據學生的實際學習情況以及教學的具體內容進行有效備課，并做好教學設計工作，為教學提供必要的預設基礎。同時，教師在教學中需要采用多樣性的教學方法，如情境教學法進行教學，并在課堂中及時進行課堂訓練，鞏固和提高學生的學習質量。教師還需要通過完善的評價體系對學生進行綜合評價，促進學生的全面發(fā)展。