初中信息技術(shù)課堂調(diào)控管理的思考

王萍

摘 要：初中階段的信息課為非中考科目，部分學(xué)生受“中考科目至上”的影響，更多地把這門學(xué)科當(dāng)作“自我放松、自由支配”的學(xué)科，而且初中生正處于身心發(fā)展變化的特殊時(shí)期，自控力差，課堂往往難以調(diào)控。對于學(xué)生在課堂上一些不良行為的表現(xiàn)，教師要通過各種方法，把學(xué)生吸引到課堂上來，創(chuàng)造良好、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；調(diào)控

初中信息課堂上的教學(xué)和管理一直是所有信息教師面臨的難題，信息課不同于一般的課堂，因?yàn)樯险n地點(diǎn)在電腦室，學(xué)生面對的不是一本書，而是一臺能漫游全世界的電腦，如何讓學(xué)生在電腦室的環(huán)境中集中精力，把心思放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不被游戲、網(wǎng)絡(luò)所吸引，成為除教學(xué)本身外另一個(gè)非常重要的問題。

一、課堂現(xiàn)狀觀察

我們先看以下幾個(gè)畫面：

畫面1：上課鈴聲已響，學(xué)生三三兩兩、有說有笑、一臉輕松地步入電腦室，大約3分鐘后，人才基本到齊，進(jìn)入上課狀態(tài)慢。

畫面2：教師啟動(dòng)廣播軟件進(jìn)行演示，好不容易安靜下來的學(xué)生隨即傳來嘆息聲、鍵盤敲擊聲、交頭接耳的說話聲，紛紛催促著老師快點(diǎn)講完，給他們“自由”。

畫面3：到了學(xué)生自主實(shí)踐時(shí)間，總有個(gè)別學(xué)生趁老師不注意偷偷上網(wǎng)、聊天、玩游戲，老師一旦經(jīng)過，他們便趕緊關(guān)掉與課堂無關(guān)的窗口，裝出一副認(rèn)真做練習(xí)的樣子，與老師玩起“躲貓貓”。

畫面4：教師展示學(xué)生的作品，部分學(xué)生對一些同學(xué)的作品嗤之以鼻，故意大聲嘲笑、譏諷，卻忘了自己可能根本沒有完成。

可見，信息課難以調(diào)控管理的問題在課前、課中、自由練習(xí)各環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)，亟待改善。

二、原因分析

信息課堂看似熱鬧，實(shí)則紀(jì)律混亂，引起問題的原因是多方面的。

1.學(xué)科地位與特點(diǎn)

信息課是非中考科目，在中學(xué)常常處于被忽視和遺忘的尷尬地位。學(xué)生在思想上對信息課不重視，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度；家長更是談電腦色變，將其視為“洪水猛獸”，以為信息課就是“玩電腦”，對信息技術(shù)培養(yǎng)孩子解決問題能力和創(chuàng)新思維等素養(yǎng)的作用不了解，孩子信息課成績不好也不會(huì)有意見，因此很多學(xué)生都是抱著來放松的態(tài)度上這一門課，他們希望老師不要講得太多，不要布置太多太難的練習(xí)，盡量多給他們時(shí)間自由支配。基于這樣的認(rèn)識，學(xué)生在課堂上講話、玩游戲就不足為奇了。另外，信息課注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在操作過程中，學(xué)生會(huì)碰到很多問題，他們便會(huì)請教老師或同學(xué)，此時(shí)，個(gè)別學(xué)生便會(huì)趁老師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)渾水摸魚講話、偷偷上網(wǎng)，產(chǎn)生紀(jì)律問題。

2.初中生自制力較差，基礎(chǔ)參差不齊

由于年齡的原因，初中生注意力容易分散，自制力較差，他們身處電腦室，空間大了，自由度大了，受到的干擾比教室要多，很容易把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，而且當(dāng)個(gè)別電腦偶爾出現(xiàn)開不了機(jī)、上不了網(wǎng)、線松了等故障時(shí)，對學(xué)生的情緒也會(huì)造成影響。另一方面，學(xué)生水平高低不同，大部分學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸計(jì)算機(jī)技術(shù)，有良好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)约壕帉懗绦蚪鉀Q實(shí)際問題，但也有以前并沒有系統(tǒng)進(jìn)行過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，甚至連指法、開機(jī)關(guān)機(jī)都很不熟練，學(xué)生之間的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異大，這就容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的不屑于教學(xué)內(nèi)容玩游戲、基礎(chǔ)較差的因?yàn)槲冯y情緒也玩游戲的局面。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)模式單一

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，教材、教學(xué)模式都在摸索嘗試階段?，F(xiàn)在的教材，小學(xué)與初中的教學(xué)內(nèi)容有部分重復(fù)，沒有太大新意，學(xué)生一知半解，沒有興趣，自然就會(huì)被游戲、網(wǎng)絡(luò)吸引，造成課堂混亂。另外，很多老師在教學(xué)過程中以自己“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，按傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)模式違背了“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，學(xué)生往往對課堂任務(wù)敷衍了事，只會(huì)依葫蘆畫瓢，模仿老師的操作草草上交作業(yè)后，便又投入到游戲中。

三、課堂調(diào)控管理對策

作為信息技術(shù)教師，以上提到的因素，有些客觀原因暫時(shí)是無法徹底改變的，有些是可以想辦法克服，從而改善課堂紀(jì)律，提高課堂效率。我們可以采用以下對策：

1.制訂課堂行為規(guī)范

俗話說，磨刀不誤砍柴工，上好開學(xué)初的第一節(jié)課能給整個(gè)學(xué)期的教學(xué)帶來事半功倍的效果。第一節(jié)課，教師可以通過談話、問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對本門課程的期望，與學(xué)生共同商討，制訂出本班級相應(yīng)的信息技術(shù)課堂行為規(guī)范，并制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰規(guī)則，平時(shí)課堂表現(xiàn)與期末成績掛鉤，整個(gè)過程由師生共同參與，可以更好地保證規(guī)章制度的執(zhí)行。通過一段時(shí)間常規(guī)教育在課堂中的貫徹落實(shí)，學(xué)生漸漸就會(huì)養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中始終如一地嚴(yán)格執(zhí)行，千萬不要隨著時(shí)間推移而有所放松，如果教師自身都不重視，學(xué)生更會(huì)對所謂的制度置若罔聞，沒有規(guī)范，課堂就會(huì)變得難以調(diào)控。

2.合理編排座位

稍有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，座位排得是否科學(xué)、合理，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀(jì)律狀況和班級課堂氣氛的好壞。信息技術(shù)老師任課班級多，課時(shí)少，如果不對號入座，三年下來也認(rèn)不全自己所教的學(xué)生，而且信息技術(shù)課上的綜合任務(wù)常常需要采取小組合作學(xué)習(xí)模式，因此，在開學(xué)初的一個(gè)月內(nèi)就要把學(xué)生座位和各組小組長確定下來。在座位編排上，我會(huì)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，首先主動(dòng)與班主任聯(lián)系，根據(jù)電腦室布局大致排好座位，然后通過課堂實(shí)際效果再進(jìn)行調(diào)整。小組長除了在學(xué)習(xí)中協(xié)助老師做好輔導(dǎo)工作，還協(xié)助老師維持本小組課堂紀(jì)律。信息技術(shù)老師講課的時(shí)候常常得操作電腦，走下講臺觀察學(xué)生一舉一動(dòng)的時(shí)間相對較少，學(xué)生面前有顯示器遮擋，他們的小動(dòng)作老師是難以察覺的，可以給每個(gè)小組長一個(gè)小本子，課后反饋，便于教師整體調(diào)控。

3.多與學(xué)生溝通

在課堂上，學(xué)生的行為是有傳染性的。若對個(gè)別學(xué)生的不良行為不加制止，聽之任之，可能會(huì)有更多學(xué)生參與不良的課堂行為，整個(gè)課堂就會(huì)彌漫著一種懶散的氣氛。其實(shí)每個(gè)班級調(diào)皮的學(xué)生就是幾個(gè)人，老師要多花點(diǎn)時(shí)間在他們身上，了解他們的想法，多征求他們的意見和感受，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。如果把這幾個(gè)人管好了，其他的學(xué)生自然就老實(shí)了，老師的威信也就樹立了。周而復(fù)始，課堂也就越來越省心了。

4.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在有各種各樣的教學(xué)廣播軟件，能夠幫助老師進(jìn)行教學(xué)、管理，但是利用教師機(jī)軟件控制學(xué)生電腦畢竟不是上策，信息課堂中，學(xué)生的操作畢竟占據(jù)了課堂中的大部分時(shí)間，如果單純從技術(shù)上予以控制，學(xué)生很可能會(huì)想盡一切辦法“破解”你的控制，即使破解不了，也必定會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐情況，初中生容易產(chǎn)生逆反心理，控制他們的主機(jī)，他們可能就會(huì)大聲喧嘩，敲擊鍵盤、鼠標(biāo)，以發(fā)泄心中的不滿，課堂更加難以調(diào)控。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生對信息技術(shù)課還是很感興趣的，電腦中的很多東西都能吸引學(xué)生，只要我們改變一切以教師為權(quán)威的觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上下苦工夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的趣味情境，把學(xué)生的注意力從游戲、網(wǎng)絡(luò)中吸引到課堂本身。

以上是個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施比較有效的方法，總之，在信息課上，只要師生建立融洽關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律和效率一定會(huì)有所改善和提高。