運(yùn)用多媒體提高高中生物的教學(xué)效率

孫德華

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，它普遍運(yùn)用于教學(xué)中的每一個(gè)學(xué)科教學(xué)中，同樣高中的生物教學(xué)也離不開(kāi)這種全新的教學(xué)手段。多媒體也叫信息技術(shù)，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教育改革的一種新的思維方法。多媒體教學(xué)具有聲情并茂、圖文兼具、影音共存等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都能在生物教學(xué)中給學(xué)生提供有效的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⑸锝虒W(xué)與實(shí)際生活有效地聯(lián)系到一起。教學(xué)中，將生物學(xué)科與多媒體整合，有效地促進(jìn)了生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，多媒體與教育教學(xué)的有效整合已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革的新視角，同時(shí)有關(guān)教育部門也提到了要加速信息技術(shù)和課程教育的有效整合，包括在課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)的教學(xué)模式所取代，換作這種全新的信息技術(shù)教學(xué)形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，傳統(tǒng)的生物教學(xué)形式中，教師采用的方法是“滿堂灌”，學(xué)生是在教師的帶動(dòng)之下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在這里面，教師忽略了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情感以及價(jià)值觀等很多方面能力的培養(yǎng)，磨滅了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造和創(chuàng)新等能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是“滿堂灌”，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)方式也都?xì)w咎于死記硬背，這種教學(xué)形式完全忽視了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得不到發(fā)揮與發(fā)展，課堂教學(xué)氛圍是沉悶的、無(wú)趣的，學(xué)生是機(jī)械的模仿。每個(gè)學(xué)生天生就有他們本身的個(gè)性和創(chuàng)造性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，學(xué)生的這些特點(diǎn)都不能發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常不利的。

自從課堂改革以來(lái)，教師授課的方式發(fā)生了極大的變化。首先是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上是離不開(kāi)黑板和粉筆的，可以說(shuō)黑板和粉筆是教師在教學(xué)中的有力武器，可是，課程改革以后，教師不再是一講到底的“滿堂灌”模式，而是根據(jù)需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)給學(xué)生一個(gè)全新的、想象具體又生動(dòng)的教學(xué)方式。教師可以利用電腦、大屏幕、投影以及電視等有效的教學(xué)手段，將生物學(xué)科的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為提高教學(xué)質(zhì)量以及為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境搭建了一個(gè)平臺(tái)。

一、多媒體在生物教學(xué)中有很多的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體教學(xué)生物的過(guò)程中，教師可以通過(guò)電腦中蘊(yùn)含的豐富的生物資源，設(shè)計(jì)出大量的電子教案，這樣大大地?cái)U(kuò)大了文章內(nèi)容的豐富性和范圍。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能利用教參，而現(xiàn)在教師除了可以利用現(xiàn)成的教材資源，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到最新最有效的教學(xué)信息和教學(xué)資料，而且網(wǎng)絡(luò)中還有一些優(yōu)秀的教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)作品等等，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的電子教案，既新穎又吸引學(xué)生，學(xué)生也會(huì)大開(kāi)眼界，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知范圍，增強(qiáng)了學(xué)生在上課時(shí)的思維活動(dòng)，在這些基礎(chǔ)之上，教師再加上一些自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，對(duì)多媒體教案的設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的水平也在不斷地提高。

二、在高中生物的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中的生物教學(xué)內(nèi)容豐富，而且形式多樣，如果在教學(xué)之中教師只是用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述的話，那么生物的課堂就會(huì)是無(wú)趣的是枯燥的，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣喪失。而現(xiàn)在，教師有了多媒體，有了電腦，教師上課的時(shí)候可以充分利用它們將自己課前設(shè)計(jì)的電子教案展現(xiàn)給學(xué)生，這樣將枯燥無(wú)味的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成了形象有趣的內(nèi)容，更加有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。可以讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)學(xué)到更多的教學(xué)知識(shí)，使自己達(dá)到一個(gè)最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。不論是哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)將要所學(xué)的新內(nèi)容有一種求知欲，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)之中的重點(diǎn)，同時(shí)突破本節(jié)課的難點(diǎn)

在生物教學(xué)之中，一旦遇到教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)非常不易理解，這樣的難點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系很少，即使教師講得再唾沫橫飛，口干舌燥，學(xué)生也很理解，結(jié)果就會(huì)使課堂氣氛尷尬、無(wú)趣，教學(xué)效果可想而知。這時(shí)，教師把這些難懂的內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)的、動(dòng)態(tài)的形象，變困難為易懂，化抽象為主觀具體的形象，利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)領(lǐng)域和空間。

四、課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用，可以將生物課堂上的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的動(dòng)態(tài)形象

其實(shí)在生物這門學(xué)科之中，很多知識(shí)都是動(dòng)態(tài)的，更有很多抽象的概念，這些如果僅僅依靠課堂教學(xué)中教師的講解以及教材上的文字和圖文信息，學(xué)生是很難理解的，這時(shí)多媒體又發(fā)揮了它特有的作用，教師可以利用投影或者多媒體之中的動(dòng)態(tài)演示，還原生物特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)的過(guò)程。尤其生物學(xué)科中還有很多微生物和細(xì)胞結(jié)構(gòu)等等，除了顯微鏡教師就可以利用多媒體了，將情景再現(xiàn)，使學(xué)生有一個(gè)直觀的、具體的認(rèn)識(shí)，容易理解，易于記憶。這樣不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了材料，又可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，對(duì)于高中的生物教學(xué)，教師要善于運(yùn)用多媒體，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，更重要的是可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。