淺議心理健康教育與高中德育工作的融合

何文元

摘 要：高中生是民族的希望，高中生德育問題是新世紀(jì)教育的核心問題之一。近年來，高中德育教學(xué)工作者一直積極開展對(duì)高中生德育問題的教學(xué)改革研究，不少專家和學(xué)者呼吁：伴隨社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們的心理壓力也越來越大，非常有必要將心理健康教育引入高中德育工作中。依據(jù)這一現(xiàn)實(shí)背景，對(duì)心理健康教育與高中德育工作的融合嘗試做幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高中德育；融合

心理健康教育與高中德育工作的融合早已顯露端倪，例如：人教版高中政治教材必修一第一章第三課《多彩的消費(fèi)》中，就涉及消費(fèi)心理與影響消費(fèi)因素之間的關(guān)系，絕妙地體現(xiàn)了心理健康教育與德育工作的融合。作為一門使學(xué)生身心健康、促進(jìn)全面發(fā)展為根本教育目標(biāo)的學(xué)科，在高中德育工作當(dāng)中融入心理健康教育是非常有必要的。那么，廣大高中德育教學(xué)工作者究竟應(yīng)當(dāng)如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中融合心理健康教育呢？

一、加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，提高隊(duì)伍水平

教師是教育的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品德、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，而這些教育目標(biāo)能否順利達(dá)成很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)。作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的榜樣，教師的職業(yè)水平、道德素質(zhì)、性格氣質(zhì)和行為特征，無一不影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。試問：一個(gè)自身思想道德水平不高、對(duì)心理健康教育為何物一問三不知的教師，如何促進(jìn)德育工作同心理健康教育工作的全面融合？

德育教師是實(shí)施思想品德教育以及心理健康教育的主要責(zé)任人，我在以往的聽課實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)：負(fù)責(zé)思想品德授課的教師要不是對(duì)德育工作同心理健康教育工作融合方面的意識(shí)缺失，要不就是有融合這兩種工作的意識(shí)，但由于心理健康教育工作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，沒有融合這兩方面工作的能力，可謂是“心有余而力不足”。

為進(jìn)一步促進(jìn)心理健康教育同思想品德教育工作的融合，非常有必要開展針對(duì)高中德育教學(xué)工作者的心理健康教育研究工作。我建議學(xué)校定期組織專業(yè)座談會(huì)，邀請(qǐng)資深心理健康專家來校講課，豐富教師的心理健康教育知識(shí)。出于鼓勵(lì)教師積極參與座談研究之需要，學(xué)校可以開展學(xué)習(xí)評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)全體德育教師參與心理健康活動(dòng)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良文化環(huán)境，提供教育條件

正如哲學(xué)上所說：環(huán)境對(duì)人具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。作為學(xué)生接受教育的主陣地，校園對(duì)學(xué)生思想品德養(yǎng)成和心理健康的影響力不容小覷。校園文化環(huán)境實(shí)質(zhì)上集中反映了學(xué)校的主體文化精神，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想品德教育工作的實(shí)際需要，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的文化環(huán)境，為心理健康教育與思想品德教育的融合提供工作條件。

心理咨詢室的建設(shè)是相當(dāng)有必要的，長(zhǎng)期以來，很多學(xué)校一直在口頭上說如何將德育與心理健康教育相互結(jié)合，但是不愿意在實(shí)際行動(dòng)上下工夫，舍不得花費(fèi)資源用于心理健康咨詢室的建設(shè)，這對(duì)思想品德工作和心理健康教育的相互融合帶來了一定阻礙，這一陋習(xí)必須予以轉(zhuǎn)變。

高中生正處于青春期的后半段，升學(xué)考試壓力、未來職業(yè)選擇壓力、家庭生活壓力、人際交往壓力逐漸抬頭，建設(shè)心理咨詢室，正是期望為學(xué)生解決這些心理問題提供場(chǎng)所。德育教師可以與心理咨詢師積極溝通，共同開展形式多樣的心理健康和德育活動(dòng)。例如：舉辦“青春期心理衛(wèi)生”“考前心理壓力大釋放”“熱線電話免費(fèi)打”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的問題，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際交往過程中存在的問題，提高他們的心理承受能力。

三、發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)良好性格

教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育這三者共同構(gòu)成的，家庭教育同樣是思想品德教育與心理健康教育不可分割的一環(huán)。父母是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言談舉止、親情感化對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)起著重要作用。眾多專家和學(xué)者都積極呼吁“家?；?dòng)”，強(qiáng)調(diào)家庭教育資源在教育活動(dòng)當(dāng)中的動(dòng)員作用，我認(rèn)為開展高中德育工作同心理健康教育相互融合這一教學(xué)研究過程中，我們也應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮家庭教育力量，從學(xué)生家長(zhǎng)入手，聯(lián)動(dòng)“家校力量”，全面培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

例如：每學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)校可利用家長(zhǎng)會(huì)這一契機(jī)，向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育與思想品德教育知識(shí)，尋求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這方面教育工作的理解與支持；為進(jìn)一步增強(qiáng)心理健康教育與思想品德教育融合工作的可針對(duì)性，教學(xué)工作者可以制定問卷資料，就學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的心理健康問題和思想品德問題進(jìn)行調(diào)查，以便有的放矢地開展教學(xué)工作；有特別需要的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)上門家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，詳細(xì)就學(xué)生相關(guān)教育問題進(jìn)行溝通交流。

心理健康教育和思想品德教育同樣是新世紀(jì)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這兩者之間存在緊密的聯(lián)系。當(dāng)前有關(guān)心理健康教育同高中德育工作融合方面的研究已經(jīng)非常多，本文只是我結(jié)合自身教學(xué)與管理實(shí)踐所提出的幾點(diǎn)粗淺見解。具體在教學(xué)管理實(shí)踐當(dāng)中，如何促進(jìn)這兩者之間的深度融合，依舊有待諸位教學(xué)工作者攜手探討。

參考文獻(xiàn)：

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