讓德育之花盛開在語文的沃土之上

潘維勤

《普通高中語文課程標準》規(guī)定從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計課程，并明確提出了語文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”，在新課程實施中語文課和語文教師都“肩負”著對學(xué)生進行品德教育的重任。語文課人文性強的特點也決定了它是對學(xué)生進行德育最好的途徑之一，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能獲取知識，更能受到思想道德的熏陶，更容易收到“教書育人”的效果。因此，教學(xué)過程中如何利用語文課的德育因素，對學(xué)生進行品德教育，是值得每一個語文教師認真思考的問題。筆者根據(jù)自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，認為語文教師可通過下列途徑和方法對學(xué)生進行品德教育。

一、著眼教材，充分挖掘德育因素

語文教材中有許多感人的人物形象，這些人物身上都蘊含著豐富的德育因素：有屈原雖屢遭打擊仍不改愛國之心的高尚情操；有司馬遷忍辱負重，撰寫“究天人之際，通古今之變，成一家之言”之《史記》的堅強意志；有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)；有孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堂堂正氣；有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴；有魯迅為尋求救國救民的道路奔走吶喊的愛國熱情等等。一篇文章的德育因素要么表現(xiàn)為愛國主義精神，要么表現(xiàn)為人物高尚的道德情操，要么表現(xiàn)為善于同困難做斗爭的意志和精神。老師要通過這些因素的挖掘鼓勵學(xué)生樹立樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度。語文教學(xué)小到一個詞語的感情色彩，大到一篇文章的主題，都滲透著德育的內(nèi)容，我們不妨在教學(xué)中隨時有意滲透，讓學(xué)生在無意識中接受德育的滋潤，從而實現(xiàn)德育的目標。教師在備課過程中要根據(jù)課文內(nèi)容確立恰當、準確的德育目標，如以下課文可在德育目標中這樣設(shè)計：

《歸去來兮辭》《歸園田居》都是陶淵明的田園詩，通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

《小狗包弟》通過巴金先生的反思，教育學(xué)生不做違背良心的事，人還要勇于剖析自己，這樣生活才會更美好。

此外，在課文的導(dǎo)入部分還可以添加一些補充材料，不但能開闊學(xué)生視野，更能增加德育影響。如講《游褒禪山記》介紹作者時，引入列寧對王安石的評價“中國十三世紀的改革家”；講《竇娥冤》時，介紹作者，可以把關(guān)漢卿與莎士比亞進行對照；講《林黛玉進賈府》時，引入國外“紅學(xué)”研究情況及外國學(xué)者對《紅樓夢》的評價……這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

二、上好作文課，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，同時也是師生之間進行情感交流的橋梁，是教師讓學(xué)生吐露真情，對學(xué)生實施德育的最佳機會。高中學(xué)生正處在分辨是非、真假、美丑、善惡能力的成長時期，語文教師可以抓住這個機會幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。高中語文必修教材的單元作文訓(xùn)練內(nèi)容貼近生活和學(xué)生實際，作文教學(xué)可以抓住這個機會對學(xué)生進行品德教育，必修三、四冊的作文訓(xùn)練，都是具有現(xiàn)實意義的議論文，教師可選擇幾個既讓學(xué)生有切身體會又有話可說的題目來訓(xùn)練，如《中學(xué)生打工利弊談》《談男女生的交往》《上網(wǎng)利多？弊多？》等話題，先讓學(xué)生通過思考、討論交流，形成認識，達到明辨是非的目的。接下來通過引導(dǎo)讓學(xué)生提煉出正確的中心論點，或贊成或反對、立場鮮明，表明自己的是非觀。最后發(fā)動學(xué)生從書本、媒體、生活中找論據(jù)，再交流討論，確定幾個最切題的放入文中。最后，在結(jié)構(gòu)技巧上加以點撥，學(xué)生就會很輕松地完成作文。這樣，就收到了寫作能力的培養(yǎng)和德育目的實現(xiàn)的雙重效果。

三、擴展空間，通過開辟第二課堂來實施德育

高中生精力旺盛，求知欲強，喜歡各種活動，對許多活動熱情極高，而這些活動對他們的影響往往超過課堂，因此，語文教師可針對學(xué)生的這個特點鼓勵引導(dǎo)學(xué)生開展一些豐富多彩的第二課堂活動。如開展一些讀書活動，領(lǐng)略文豪風(fēng)采、明曉人生哲理；舉辦詩歌朗誦活動，體會詩人情感，感悟詩歌魅力；探究鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感等等。這些活動不但鍛煉了學(xué)生的活動能力，而且其中的德育因素更會使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，收到“潤物細無聲”的效果。

當然，德育是一項長期而復(fù)雜的工程，需要各方面力量的協(xié)調(diào)合作，語文課只是其中的一條途徑，但如果能將它的德育功能充分發(fā)揮出來，做到“文道結(jié)合”，在語文的沃土上培育德育之花，就能真正實現(xiàn)“教書育人”的目標。

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