新課程背景下高中體育教師課堂教學(xué)行為研究

王云龍

摘 要：在新課程背景下，教學(xué)目標(biāo)對高中體育課程以及高中體育教師都有了更新和更高的要求，而高中體育課程的有效實施也離不開體育教師個人能力和教學(xué)行為的提升。因此，以新課程背景下高中體育教師課程教學(xué)行為為切入點進(jìn)行探索，希望對體育教師教學(xué)行為的探索能夠為廣大高中體育教師教學(xué)提供參考依據(jù)，共同促進(jìn)我國高中體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育；教學(xué)行為；課堂教學(xué)

一、新課程對高中體育教師的新要求

所謂教師課堂行為，主要包括實施體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、口頭語言、肢體語言、面部表情、儀表態(tài)度等與體育教學(xué)相關(guān)的各種行為，而體育教師的這些行為都是緊緊圍繞課堂教學(xué)而存在的。由于新課程將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S評價目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，這就使新課程對教師的教學(xué)行為提出了更高的要求，要求教師不僅要在知識與能力方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該在過程與方法中引導(dǎo)學(xué)生嘗試和體驗多種體育活動，而從情感、態(tài)度和價值觀方面不僅要引導(dǎo)學(xué)生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等等。這些變化都要求體育教師在教學(xué)方法與技巧、教學(xué)思路與構(gòu)想、教學(xué)示范與引導(dǎo)等多個方面做出調(diào)整。

二、新課程背景下高中體育教師課程教學(xué)策略分析

為了更好地實現(xiàn)三維評價目標(biāo)，在高中體育教學(xué)過程中，筆者不斷對自身的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，在經(jīng)過長期的調(diào)整和實踐之后，對新課程背景下高中體育教師的課堂教學(xué)行為策略做出如下整理：

1.教學(xué)方法與思路方面的教師行為調(diào)整——課內(nèi)外相結(jié)合實施體育教學(xué)

體育教師在體育課堂中的教學(xué)行為最主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)思路的展示上，在新課標(biāo)的指引下，體育教師應(yīng)該豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，筆者認(rèn)為室內(nèi)室外相結(jié)合的體育教學(xué)方法是值得推薦的。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，體育活動場所往往是在課外，從各種運動的實踐入手進(jìn)行實施，遇到天氣原因，體育課程可能就會被迫暫停，嚴(yán)重影響了學(xué)生接受體育教育。在新課標(biāo)的指引下，筆者認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，僅僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育運動常識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該從室內(nèi)教學(xué)入手充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價值，向?qū)W生展示“世界杯”“奧運會”中運動員的風(fēng)采，在播放視頻的同時教師還可以適當(dāng)進(jìn)行解說，讓學(xué)生對各種體育賽制形成更清楚的認(rèn)識。除此之外，在室內(nèi)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行體育發(fā)展史、體育大國的現(xiàn)狀等知識的講解，也可以使學(xué)生對體育知識形成更加深入的了解，增強學(xué)生體育學(xué)科的相關(guān)文化素養(yǎng)。

2.口頭語言與肢體語言能力協(xié)調(diào)提升——提高動作指令和體態(tài)展示的規(guī)范性

體育教師教學(xué)行為最直接的表現(xiàn)形式就是教師的口頭語言和肢體語言，所謂口頭語言就是指教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)過程中所發(fā)出的口令、指示、動作講解、行為糾正以及體育評價等等；而肢體語言主要是教師通過動作向?qū)W生展示指令和動作示范等等?？梢哉f教師口頭語言和肢體語言的規(guī)范性是體育教師職業(yè)能力和素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。因此，在新課程背景下，教師只有不斷提升語言和動作的規(guī)范性，才能對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的體育技能培養(yǎng)。具體教學(xué)策略體現(xiàn)在以下幾點：（1）采取標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的口頭語言和肢體語言，即對學(xué)生發(fā)出的指令應(yīng)該是符合體育界統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，而不是教師“獨創(chuàng)的”。（2）采取固定化口語語言和肢體語言，即教師向?qū)W生介紹的動作示范和語言指令應(yīng)該是始終如一的，防止前后矛盾，或出現(xiàn)前后不一致的現(xiàn)象。（3）口頭語言與肢體動作相協(xié)調(diào)，即教師在對學(xué)生進(jìn)行動作展示的同時采取口語形式對學(xué)生進(jìn)行解說，即所謂的“邊說邊做”，而不要先示范，示范完畢再講解。這樣可以使學(xué)生更加直觀地感受到各種體育動作的規(guī)范性，提高學(xué)生動作的準(zhǔn)確性和熟練度。

3.注重儀表與情緒的把控——為人師表體現(xiàn)現(xiàn)代體育精神

新課程背景下的課程評價目標(biāo)強調(diào)在對學(xué)生進(jìn)行知識與能力的培養(yǎng)過程中，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。而從高中體育學(xué)科角度來看，則是要求體育教師在對學(xué)生進(jìn)行體育知識、體育能力的培養(yǎng)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度、健康的生活規(guī)律以及對體育事業(yè)的熱愛等等。而要想提升學(xué)生這些素養(yǎng)，除了要在體育教學(xué)過程中增強教學(xué)的體驗性和趣味性之外，教師還應(yīng)該注意自己的儀表和情緒，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度面對學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師的行為舉止中感受到現(xiàn)代體育帶給人的益處，使教師的體育精神滲透到每個學(xué)生的心里。例如，當(dāng)學(xué)生無法順利完成800米長跑時，教師就可以陪著學(xué)生一起跑，并一邊跑一邊對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)；又如，教師在學(xué)生面前避免出現(xiàn)消極懈怠的情緒，以飽滿的熱情認(rèn)真對待每一節(jié)體育課等等，這些積極的態(tài)度和情緒都能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

總之，新課程背景下的高中體育教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，要想更好地應(yīng)對這些調(diào)整，廣大體育教師就應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更加積極的心態(tài)、更加飽滿的熱情去面對每一堂體育課！

參考文獻(xiàn)：

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