嵌入式課堂在健康管理方向人才培養(yǎng)上的運(yùn)用

文/趙紫玉

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和醫(yī)療行業(yè)對專業(yè)人才需求的不斷增加，健康管理也備受關(guān)注。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的健康管理專業(yè)人才的需求，而嵌入式課堂正是一種推動學(xué)生實(shí)踐能力提升的有效教育模式。嵌入式課堂的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使其能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。同時(shí)，嵌入式課堂也為學(xué)生提供了一個(gè)可學(xué)習(xí)和探索的平臺，使他們能夠在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

嵌入式課堂在健康管理方向人才培養(yǎng)上的重要性

嵌入式課堂能夠提供實(shí)踐機(jī)會，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。健康管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過實(shí)踐才能掌握相關(guān)理論知識和技能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以理論知識為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。而嵌入式課堂將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容直接應(yīng)用到真實(shí)場景中，讓學(xué)生能夠參與到健康管理的工作中，了解行業(yè)內(nèi)的運(yùn)作模式，接觸真實(shí)的案例，解決問題，提升綜合能力。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地掌握知識和技能，為將來的工作做好準(zhǔn)備。

嵌入式課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。在健康管理領(lǐng)域，一個(gè)人的工作往往需要與多個(gè)部門和人員合作完成，需具備良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。嵌入式課堂提供了真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生體驗(yàn)與不同專業(yè)背景的人員合作的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要理解和尊重不同觀點(diǎn)，并且學(xué)會與他人有效溝通和協(xié)商，共同解決問題。這些團(tuán)隊(duì)合作和溝通的經(jīng)驗(yàn)將為他們今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

嵌入式課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在健康管理領(lǐng)域，面臨的問題較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備分析、判斷和解決問題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往以灌輸知識為主，缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的環(huán)節(jié)。而在嵌入式課堂中，學(xué)生需要面對問題，并且通過團(tuán)隊(duì)合作來尋找解決方案，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，還能夠提高他們的應(yīng)變能力和自主學(xué)習(xí)能力。

由此可見，嵌入式課堂對于健康管理方向人才的培養(yǎng)具有重要的意義。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)理論知識和技能；通過團(tuán)隊(duì)合作和溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)合作意識和溝通能力；通過解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此，嵌入式課堂應(yīng)該得到更多的關(guān)注和推廣，以提高健康管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

嵌入式課堂在健康管理方向人才培養(yǎng)上的運(yùn)用

以實(shí)踐項(xiàng)目為“驅(qū)動盤”。以實(shí)踐項(xiàng)目為核心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施和評估等全過程，是嵌入式課堂實(shí)施的一個(gè)“驅(qū)動盤”。根據(jù)健康管理領(lǐng)域的需求，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋不同的專業(yè)知識和技能，這樣可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生參與到健康管理實(shí)踐中。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)健康活動，開展健康宣教、健康評估等，讓學(xué)生參與并體驗(yàn)健康管理的實(shí)際工作。借助各類實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決問題能力。值得注意的是，在完成實(shí)踐項(xiàng)目后，要組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，思考項(xiàng)目中遇到的問題、解決的方法和取得的成果，幫助學(xué)生深入思考并加強(qiáng)對知識的理解，這樣才能夠培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的健康管理人才。

以模擬實(shí)驗(yàn)為“檢驗(yàn)棒”。嵌入式課堂注重理論與模擬實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，是其實(shí)施落地的一個(gè)“檢驗(yàn)棒”。其要求將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立理論框架，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識直接用到健康管理模擬實(shí)驗(yàn)中去，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。對此，學(xué)校和教師要通過講述實(shí)際案例、模擬場景等方式，讓學(xué)生在課堂中模擬真實(shí)情景，培養(yǎng)解決問題的能力。要根據(jù)健康管理領(lǐng)域的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案。該方案應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)的背景、目的、材料和方法等相關(guān)內(nèi)容，也要考慮實(shí)驗(yàn)的可行性和實(shí)際應(yīng)用性。同時(shí)，也可以通過建立健康管理的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場景中實(shí)踐。例如，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建病房環(huán)境，讓學(xué)生模擬進(jìn)行護(hù)理操作等，提高學(xué)生的技能水平和應(yīng)變能力。還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的要求，將學(xué)生分為小組，并為每個(gè)小組分配具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。每個(gè)小組應(yīng)包含不同的角色，如實(shí)驗(yàn)操作者、數(shù)據(jù)記錄者和結(jié)果分析者等，鼓勵(lì)合作和合理分工。通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貦z驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，為人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

以專業(yè)實(shí)訓(xùn)為“磨刀石”。將實(shí)際工作場景引入課堂教學(xué)，組織學(xué)生參與到專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，有助于提高學(xué)生的專業(yè)水平。這需要學(xué)校將嵌入式課堂與實(shí)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、健康管理公司等，體驗(yàn)健康管理的具體實(shí)踐。學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)要求。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請專業(yè)健康管理機(jī)構(gòu)的工作人員來學(xué)校進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，提高學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校可以提供與行業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生能夠與健康管理工作者進(jìn)行交流和合作。通過與行業(yè)專業(yè)人士的接觸，學(xué)生可以了解行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。另外，專業(yè)實(shí)訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)效果評估，建立反饋機(jī)制，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行評估和指導(dǎo)。通過評估和反饋，學(xué)生可以了解自己的專業(yè)水平和不足之處，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。作為“磨刀石”，專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠培養(yǎng)健康管理方向人才的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以深入了解健康管理領(lǐng)域的工作，提高他們的分析和判斷能力。

以創(chuàng)新實(shí)踐為“試金石”。嵌入式課堂要及時(shí)更新課程內(nèi)容，與行業(yè)發(fā)展保持同步，成為行業(yè)發(fā)展的“試金石”。這需要學(xué)校與教師將最新的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不斷豐富和完善課程設(shè)置，確保學(xué)生掌握最新的健康管理知識和技能。同時(shí)，也需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)其在健康管理領(lǐng)域的知識應(yīng)用與研究。例如，組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目或社會實(shí)踐，鼓勵(lì)他們開展研究性實(shí)踐，通過解決具體問題提升專業(yè)能力。另外，健康管理涉及醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識，嵌入式課堂可以將不同學(xué)科的知識整合起來，開設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力，更好地推動健康管理方向人才培養(yǎng)，為社會培育專業(yè)的高質(zhì)量人才。

以優(yōu)質(zhì)教學(xué)為“墊腳石”。對于健康管理方向的專業(yè)人才培養(yǎng)而言，還需要教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)來提高嵌入式課堂的教學(xué)質(zhì)量。嵌入式課堂需要教師具備一定的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要學(xué)校提供必要的實(shí)踐資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持，確保學(xué)生能夠充分參與實(shí)踐。這要求教師基于嵌入式課堂模式采取多元化教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。教師在嵌入式課堂中起到引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)和決策權(quán)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)能力。另外，優(yōu)質(zhì)教學(xué)也需要科學(xué)評估來完善，以調(diào)整健康管理人才培養(yǎng)的方向。由于嵌入式課堂注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的考試評估在很大程度上無法全面評價(jià)學(xué)生的能力。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新評估方式，引入實(shí)際案例分析、小組項(xiàng)目等形式進(jìn)行評估，更好地檢驗(yàn)健康管理方向人才的培養(yǎng)情況。

嵌入式課堂在健康管理人才培養(yǎng)中發(fā)揮著很大的作用。通過對嵌入式課堂進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題能力，提升學(xué)生的競爭力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。嵌入式課堂的推廣還需要校企各方共同努力，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)合作，提供更好的教學(xué)環(huán)境，加大支持力度，一起培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。