淺析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的問題

【摘要】隨著人們對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)的加深，人們?cè)絹碓礁杏X到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，目前學(xué)校實(shí)施的素質(zhì)教育更為少兒美術(shù)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。對(duì)于少兒美術(shù)教育呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，不能不讓人感到欣喜，然而在這股熱潮的背后卻隱藏著許多亟待解決的問題與弊端。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；問題

一、教學(xué)模式不完善，教師素質(zhì)待提高

目前，國(guó)內(nèi)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒有形成一種相對(duì)完善的、適合中國(guó)少兒生理發(fā)展與心理特征的教學(xué)模式。雖然我國(guó)的老一輩美術(shù)教育工作者們從二十世紀(jì)的二、三十年代就開始了這方面的艱苦的探索，并且近些年來有關(guān)于少兒美術(shù)教育的成果也日漸豐碩，如：情感思維教學(xué)法、眼高手低教學(xué)法等等。但是，僅就目前的少兒美術(shù)教學(xué)而言還不能象很多的應(yīng)試科目一樣有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材。各地的少兒美術(shù)教育工作者們都還是各自為戰(zhàn)，根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況自行編制教材或根據(jù)自身的喜惡來制定教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，有很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法就不能及時(shí)的推廣普及。另一方面，自行編制的教材更多的考慮的是社會(huì)因素，而較少顧及少兒的心理和生理的承受力，直接影響了少兒素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。完善的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式是十分重要的，處于一個(gè)不可忽視的教育高塔，尋找出好的、優(yōu)質(zhì)了、科學(xué)的、對(duì)癥的教學(xué)模式是使廣大少兒收益深刻的。

近年來，就某地的中小學(xué)美術(shù)教師學(xué)歷做過一個(gè)調(diào)查。其中，美術(shù)專業(yè)的本科生只有5%左右，大專畢業(yè)生有35%，中專畢業(yè)生有45%，還有一些是其他專業(yè)的畢業(yè)生做的兼職。就此情況而言，很多的美術(shù)教師對(duì)少兒美術(shù)教育理論都缺乏深入的研究，往往容易把少兒美術(shù)教育與成人美術(shù)教育混為一談。在教學(xué)中一味的強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性與科學(xué)性，例如有些教師個(gè)人的繪畫技巧本身就很不規(guī)范，又如何能做到學(xué)高為師呢。少兒美術(shù)教育與成人美術(shù)教育最大的不同就在于少兒美術(shù)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)畫家，而是培養(yǎng)少年兒童良好的品質(zhì)，完善的人格，豐富的情感與健全的智力。如果沒有高素質(zhì)高質(zhì)量的美術(shù)教師來教學(xué)，那么如何能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的目的目標(biāo)呢？

二、家長(zhǎng)對(duì)教育的盲目性，社會(huì)不良因素的沖擊

基于對(duì)社會(huì)的迅速發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。他們對(duì)孩子早期教育的投入一直在不斷增加?？吹胶⒆酉矚g涂涂畫畫就送到美術(shù)訓(xùn)練班去學(xué)習(xí)，希望孩子在繪畫方面能有所成就，過早、過高的對(duì)孩子提出了技術(shù)性的要求，用成年人的眼光來評(píng)價(jià)孩子的繪畫作品。家長(zhǎng)總以“像不像”“顏色搭配不搭配”“構(gòu)圖完整不完整”這些刻板和局限的條件來給孩子的畫定位。這本身就違背了孩子成長(zhǎng)發(fā)展的需要，造成孩子不是因?yàn)榕d趣而畫畫，而是因?yàn)橐蠖嫯嫷呢?fù)面作用，對(duì)于孩子繪畫的積極性造成了非常大的打擊。同時(shí)，家長(zhǎng)還以這種觀點(diǎn)來評(píng)判美術(shù)老師，許多家長(zhǎng)總是說：“這個(gè)老師會(huì)教，教出來的孩子畫得真像！”“這個(gè)老師不會(huì)教，孩子學(xué)了半年，還看不出孩子畫得是啥！”家長(zhǎng)一昧的以這種呆板滯后的美術(shù)觀看待美術(shù)教育，這是學(xué)前兒童美術(shù)教育中面臨的最主要的問題。孰不知正是這種不懂少兒美術(shù)教育規(guī)律的做法扼殺了少年兒童的潛力與創(chuàng)造力，阻礙了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，直接影響了少兒素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

隨著近年來少兒美術(shù)教育熱潮的興起，很多人在功利思想的驅(qū)使下，正悄悄的向這塊“綠洲”伸出了“黑手”。首先是各種私立美術(shù)訓(xùn)練班的興起，這種美術(shù)訓(xùn)練班的主要目的不是培養(yǎng)未來的美術(shù)人才，而是通過這種形式，并借以家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的教育心態(tài)來達(dá)到盈利的目的。這種美術(shù)訓(xùn)練班的師資力量是可想而知的，授課教師有一定的美術(shù)功底，但是并非專業(yè)的教師，談不上對(duì)美術(shù)教育理論及少兒心理學(xué)有過研究與專業(yè)的研習(xí)，也對(duì)美術(shù)教學(xué)規(guī)律了解的不夠通透。那么，在這樣的社會(huì)教學(xué)環(huán)境下，加上學(xué)生年齡小，辨識(shí)能力低弱，很容易調(diào)入教育的誤區(qū)，成為社會(huì)美術(shù)教育的傀儡。其次，現(xiàn)在社會(huì)上各種名目的少兒繪畫比賽、考級(jí)絡(luò)繹不絕。這些比賽、考級(jí)大多是由一些民間團(tuán)體組織舉行的，只要交納一定的費(fèi)用或包銷多少出版物就可以參加比賽或發(fā)表作品。許多的家長(zhǎng)明知這些賽事、考級(jí)的價(jià)值并沒有多少價(jià)值和權(quán)威，但是為了滿足自己的虛榮心或是為了讓孩子有一定的成就感，還是選擇交納費(fèi)用來參加。但是這些人可能沒有想到過，他們的這種做法不僅直接影響了少兒素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而且對(duì)孩子的身心發(fā)展都有極大的危害。

三、課程內(nèi)容以物象為中心而不以人為中心

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師總會(huì)告訴學(xué)生描繪的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結(jié)構(gòu)，這些教學(xué)在繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)上圍繞物象展開，看似并無大礙，但是忽略了孩子們的內(nèi)心感受與人在整個(gè)繪畫過程中的重要性。美術(shù)課程的核心價(jià)值是關(guān)注人的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。同樣的一個(gè)客體，有的孩子關(guān)注的只是刻板的基礎(chǔ)繪畫知識(shí)，而在有的孩子眼中則是絢麗的光環(huán)，奇異的旅程。這種處在思維活動(dòng)多元的年齡階段的孩子構(gòu)成了小學(xué)美術(shù)教育的主要元素。

不少學(xué)生上學(xué)前頗具有繪畫的天賦，對(duì)生活有著生動(dòng)鮮活的表達(dá)欲望，反而在入學(xué)后產(chǎn)生了變化，他們的畫作千篇一律，如同復(fù)制，在各地舉辦的畫展中就足以證明這一點(diǎn)。老師沒有交給孩子們打開心靈的要是，反而將一大筐僵化的符號(hào)與教條滲透到孩子們的繪畫當(dāng)中。因此，在孩子們的心中，變幻無窮的大千世界便成了有一些幾何圖形拼合而成的。老師們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中忘記了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本宗旨“放飛心靈，讓孩子們自由表達(dá)”。任何模板化的符號(hào)化的訓(xùn)練都是不可行的，對(duì)孩子的直覺和獨(dú)特的表現(xiàn)潛能構(gòu)成了直接的抹殺。

小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐證明，直覺在小學(xué)美術(shù)教育中占有重要地位，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，真正為孩子們創(chuàng)造自由探索、自由表達(dá)的環(huán)境與條件，為孩子們?nèi)姘l(fā)展、和諧發(fā)展注入新能量。新課程和新教材不是法寶，它更多需要教育教學(xué)實(shí)踐的完善和供養(yǎng)。只有深切并持續(xù)的關(guān)注小學(xué)美術(shù)教育，把對(duì)客體的研究轉(zhuǎn)換到對(duì)人的研究，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。

【作者簡(jiǎn)介】

張穎（1992—），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)2015級(jí)在讀碩士研究生，主要研究方向：美術(shù)學(xué)。