提高高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探究

【摘要】筆者以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，從加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)控制，以實(shí)用為原則、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、提高教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平等方面解析了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作的探究。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向建筑業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后從事的核心崗位是建筑業(yè)企業(yè)的施工員，并以質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、資料員、監(jiān)理員等為就業(yè)崗位群。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是我們每一位專(zhuān)業(yè)老師思考的一個(gè)永恒話題。筆者在指導(dǎo)建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中，圍繞如何提高該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這一突出問(wèn)題進(jìn)行了一系列的思考。最近幾年，我系該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在三年一期的后二個(gè)月時(shí)間里，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：施工圖識(shí)圖、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，對(duì)本專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都有一定的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也得到提高。

一、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的過(guò)程控制，以實(shí)用為原則

1、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的過(guò)程控制，我系分別編制了學(xué)生用和教師用的畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)，手冊(cè)中對(duì)于學(xué)生和老師的任務(wù)都非常明確，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前就知道各環(huán)節(jié)的具體要求和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)識(shí)圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)三個(gè)過(guò)程安排不同的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，每個(gè)階段結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行一次成果考核，并記錄評(píng)分，記入成果考核評(píng)分表，作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)是否能參加答辯重要依據(jù)。這樣嚴(yán)格過(guò)程考核給學(xué)生一種緊迫感，避免一部分學(xué)生在前期不抓緊時(shí)間，后階段趕進(jìn)度影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的現(xiàn)象，從而畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也得到了明顯的提高。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)以實(shí)用為原則，根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的核心崗位，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，主要是注意加強(qiáng)對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能零距離上崗。例如提供給學(xué)生的圖紙就是實(shí)際項(xiàng)目用的施工圖，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后的工作主要在現(xiàn)場(chǎng)，這就要求學(xué)生能正確地理解各建筑規(guī)范、領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)圖紙的設(shè)計(jì)意圖，也即畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)――正確、熟練地識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖。在施工圖預(yù)算階段，要求學(xué)生針對(duì)工程對(duì)象，完成符合湖南省清單計(jì)價(jià)辦法標(biāo)準(zhǔn)格式的工程量清單一份，例如在進(jìn)行各構(gòu)件鋼筋用量計(jì)算時(shí)，同一類(lèi)構(gòu)件配筋相類(lèi)似的很多，我們就只要求學(xué)生精確計(jì)算其中幾根、或其中的一層，其他部分的用量就按已算部分折算，這樣讓學(xué)生既能掌握計(jì)算方法，又提高了他們的工作效率，避免了學(xué)生針對(duì)繁瑣巨大的工作任務(wù)產(chǎn)生消極心理，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行第二階段任務(wù)時(shí)又要求學(xué)生對(duì)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》圖集要充分理解并能靈活應(yīng)用，這又是對(duì)前一階段知識(shí)的進(jìn)一步深化和鞏固。第三階段為施工組織設(shè)計(jì)，制定一個(gè)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件，在制定該文件時(shí)又需要用到上一階段計(jì)算出來(lái)的工程量。就這樣整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程都是一環(huán)扣一環(huán)，從工程實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生拓寬了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界，對(duì)畢業(yè)后步入工作崗位實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)提供了有力保障。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素

1、引導(dǎo)學(xué)生端正思想，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自用人制度改革以來(lái)，每逢畢業(yè)季，學(xué)生還在校進(jìn)行最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不少單位就會(huì)發(fā)出招聘信息，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)部分學(xué)生都要花不少時(shí)間和心思聯(lián)系工作，因而或多或少影響了畢業(yè)設(shè)的正常進(jìn)行。面對(duì)這種現(xiàn)狀，各輔導(dǎo)教師就不能只是單一地采用點(diǎn)名、不讓成績(jī)通過(guò)等等處理方式，更不能不聞不問(wèn)，而應(yīng)該是經(jīng)常與他們交心談心，給他們分析做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)求職帶來(lái)的好處，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)今后的工作的重要性，引領(lǐng)他們抉擇好學(xué)習(xí)與找工作之間的矛盾。使學(xué)生從自身利益出發(fā)認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并以飽滿的姿態(tài)投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。為了使同學(xué)們更好地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)校組織的一些大型招聘活動(dòng)其間，主動(dòng)留出時(shí)間讓學(xué)生參與其中讓學(xué)生們感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，進(jìn)而讓他們回到課堂、回到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)發(fā)奮學(xué)習(xí)，有些同學(xué)甚至放棄正常的休息時(shí)間加班加點(diǎn)投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)，不懂就請(qǐng)教老師或是同學(xué)之間相互討論。這種積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一旦形成就會(huì)互相感染，形成學(xué)習(xí)熱潮。

為更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)任務(wù)階段的輔導(dǎo)老師，就應(yīng)對(duì)各個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果認(rèn)真檢查，對(duì)成果完成得好的同學(xué)予以肯定并鼓勵(lì)，對(duì)成果欠缺的學(xué)生及時(shí)指正并指明方向和不足，敲敲警鐘。進(jìn)行畢業(yè)答辯的前一兩周，給他們強(qiáng)調(diào)答辯問(wèn)題的方向并提供一定的復(fù)習(xí)題，抓住一些同學(xué)想取得更好成績(jī)的心理，讓他們抓緊最后時(shí)間進(jìn)一步溫固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采取啟發(fā)式的輔導(dǎo)方式。輔導(dǎo)老師采用啟發(fā)式指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成一份真正的實(shí)際工作，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉他們的獨(dú)立工作能力。如：學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，老師可不直接作答，而是指出解決的思路，或是需要參看哪本規(guī)范、或是查閱哪本工具書(shū)，讓他們自己完成，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則需要圍繞他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，拓展他們的知識(shí)面；對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，則要提出更高要求，不僅要知道怎么做，而且要弄懂為什么要這樣做。利用啟發(fā)式地輔導(dǎo)方式，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都切身感受到“經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段自身的努力有所收獲”的甜頭，學(xué)習(xí)勁頭、自信心也都倍增。

三、提高教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平是學(xué)生高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要保障

提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，輔導(dǎo)教師既需要有較強(qiáng)的責(zé)任感又要有較全面的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。

1、嚴(yán)于律己、為人師表。老師要要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新奮進(jìn)的精神，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)做到及時(shí)，解決學(xué)生的問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生感受到“雪中送炭”般的溫暖。如果在輔導(dǎo)期間，學(xué)生無(wú)問(wèn)可發(fā)，教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)批正。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也能起到一種促進(jìn)作用。

2、積極實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)老師需要的是既有工程經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣而實(shí)的雙師型教師，這樣的教師才能從不同層面深入淺出地給學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是選取的實(shí)際典型工程項(xiàng)目使用的施工圖，選題具有明確工程背景和實(shí)際意義，而每一個(gè)選題要求學(xué)生完成的三個(gè)階段的任務(wù)前后是相互有聯(lián)系的，針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題，則需要及時(shí)到設(shè)計(jì)、施工單位學(xué)習(xí)和了解。輔導(dǎo)教師之間也需要經(jīng)常交流與討論，遇到某些自己不是太清楚的問(wèn)題，應(yīng)廣閱資料，互相討論，直到問(wèn)題得到解決為止。畢業(yè)設(shè)計(jì)中用到力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)抗震、工程制圖、建筑施工技術(shù)、施工組織、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等相關(guān)知識(shí)，輔導(dǎo)老師只有精心準(zhǔn)備，才能指導(dǎo)出高質(zhì)量、高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專(zhuān)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才不可缺失的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要教師、學(xué)生共同付出努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王文娟. 高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革初探[J]. 職業(yè)教育研究， 2010（05）.

[2] 李 娟. 提高高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)策研究——以長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 讀書(shū)文摘， 2015（20）.

【作者簡(jiǎn)介】

譚敏（1982—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、工程師，主要研究方向：力學(xué)與結(jié)構(gòu)。