淺談對(duì)中學(xué)教學(xué)管理的改進(jìn)措施

雷大和

摘 要：中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著很關(guān)鍵的作用。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)提升辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有著很大的幫助?，F(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)管理中存在的一些問題影響了教學(xué)管理的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該從法制化、精細(xì)化、規(guī)范化的角度出發(fā)，完善教學(xué)管理制度，全面增強(qiáng)教學(xué)管理質(zhì)量，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。這不僅能提升學(xué)校的整體效益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)和豐富校園生活。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教學(xué)管理；措施

學(xué)校是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育的地方，沒有完善的教學(xué)管理制度，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)就很難有序開展。這樣一來不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)教師工作的進(jìn)行也有著很大的不利影響，會(huì)造成學(xué)校管理散漫、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和校園生活不規(guī)范、隨意性強(qiáng)的情況。因此，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理，制訂明確的校園管理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生以后進(jìn)入高等院校能夠更好地安排自己的學(xué)習(xí)和生活。

一、教學(xué)管理中的問題

中學(xué)生正處于青春期階段，思想普遍不夠成熟，崇尚個(gè)性化，在教學(xué)管理中難以進(jìn)行管理。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生形成良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用，當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理制度并沒有根據(jù)這個(gè)年齡階段學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行制訂，因此，在教學(xué)管理中效果比較差，不能對(duì)教學(xué)方面進(jìn)行有效的管理，筆者經(jīng)過研究，將教學(xué)管理中的問題大致分為三個(gè)方面。

1.學(xué)生不認(rèn)同學(xué)校的制度

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些規(guī)章制度不被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生不愿意遵守，認(rèn)為制度的制定不合理。中學(xué)生都是青少年，而學(xué)校的管理人員與學(xué)生的年齡差距一般都比較大，接受的教育和個(gè)人經(jīng)歷也相差甚遠(yuǎn)，在制訂規(guī)章制度時(shí)，不能充分考慮學(xué)生的思想情況，因此制度的內(nèi)容很可能會(huì)不符合學(xué)生的思維，從而得不到認(rèn)可。另外也有一部分學(xué)校在某些管理方面過于嚴(yán)格，容易激起學(xué)生的逆反心理，如一些學(xué)校規(guī)定男女生不能坐在一起吃飯，這樣的條例就過分教條化，不能被學(xué)生所接受，并且也起不到管理的效果。

2.任課教師不參與班級(jí)管理

學(xué)校的班級(jí)管理責(zé)任一般都在班主任的身上，因此許多任課教師慢慢地不再參與班級(jí)管理，而是將管理的任務(wù)全部推給班主任。長期下來，學(xué)生只服從班主任的管教，對(duì)任課教師的要求選擇無視。任課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)維護(hù)課堂紀(jì)律和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)都存在一定的困難。部分任課教師在自己不能進(jìn)行有效管教時(shí)會(huì)要求班主任進(jìn)行幫助，這樣更加讓學(xué)生認(rèn)為任課教師是沒有管理班級(jí)權(quán)利的。而對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，只是依靠班主任的管理是不夠的，一般教師在擔(dān)任班主任的同時(shí)還有一定的教學(xué)任務(wù)，因此并沒有太多的時(shí)間對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，如果沒有任課教師的輔助管理，這給班級(jí)的管理工作增添了許多困難。

3.管理方式落后

很多學(xué)校在教學(xué)管理方面，一味地進(jìn)行嚴(yán)苛要求，將校園氣氛打造得死氣沉沉，學(xué)生循規(guī)蹈矩卻缺乏應(yīng)有的活力和個(gè)性。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)和生活就會(huì)缺乏創(chuàng)造性和靈活性，將自己變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣的環(huán)境包容性也不強(qiáng)，一些稍微有個(gè)性的學(xué)生在學(xué)校中就會(huì)顯得格格不入，長期下來會(huì)被其他學(xué)生孤立。學(xué)校在管理中對(duì)學(xué)生的身心健康也有所忽略，管理手段比較落后，禁止學(xué)生使用電子設(shè)備，從而使得學(xué)生與時(shí)代、社會(huì)脫節(jié)。

二、加強(qiáng)中學(xué)學(xué)校管理的措施

1.完善校規(guī)，規(guī)范管理

當(dāng)前，許多中學(xué)還是沿用過去的校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行教學(xué)管理，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生思想狀況的變化，這些規(guī)章制度已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)校管理。因此，學(xué)校需要建立新的校規(guī)，根據(jù)當(dāng)前的教育需求進(jìn)行教學(xué)管理。在制定新的校規(guī)校紀(jì)時(shí)，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的思想和心理進(jìn)行充分的分析，規(guī)章制度的制定既要符合學(xué)校教學(xué)管理的要求，也要符合學(xué)生的心理。將舊制度作為參考標(biāo)準(zhǔn)，在原來的校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和完善，將校規(guī)中有效的規(guī)范條例進(jìn)行保留，而將不符合當(dāng)前教育現(xiàn)狀的條例進(jìn)行剔除。對(duì)校規(guī)中沒有涉及的方面進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證教學(xué)工作的各個(gè)方面都有規(guī)章可循，避免管理中的空白。校規(guī)的制定不僅是對(duì)學(xué)生行為的約束，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生安全的保障，處于青少年時(shí)期的學(xué)生很容易受多個(gè)方面的影響，是非觀也不是很明確，校規(guī)的制定可以讓學(xué)生明白哪些事情該做，哪些事情不能做，從而對(duì)自己的行為有一定的約束，增強(qiáng)明辨是非的能力。

2.實(shí)施人性化管理

學(xué)校的管理應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念，在過去的師生關(guān)系中，教師是權(quán)威的代表，許多教師打著“嚴(yán)師出高徒”的口號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵、體罰。這種方式并不利于學(xué)生的管理和教育，這是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的一種侮辱，不僅會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，也是一種違法行為。在加強(qiáng)教學(xué)管理之余，學(xué)校也要注重人性化的管理，“以人為本”要求學(xué)生在管理中以學(xué)生的利益為主，學(xué)校管理的目標(biāo)是保障學(xué)生的安全，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)。因此，相關(guān)校規(guī)的制定要做到為學(xué)生服務(wù)，而不能為了統(tǒng)一化管理侵害學(xué)生的利益，如過分剝奪學(xué)生的休息時(shí)間，強(qiáng)迫學(xué)生統(tǒng)一服裝、發(fā)型等。在教學(xué)管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，教師應(yīng)該建立與學(xué)生互相信任、互相幫助的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白進(jìn)行教學(xué)管理不是為了約束學(xué)生的行為，而是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和開展更健康的校園生活。教師要做好表率工作，為學(xué)生樹立榜樣，在管理中尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理。

3.制造學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)方面有著很大的影響，學(xué)生的自我約束能力還不強(qiáng)，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，一些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生不能很好地約束自己，會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。學(xué)?？梢圆扇∫恍┐胧┲圃煨@學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生去融入學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，學(xué)?？梢詫⒚刻煸缟系膸追昼姼臑槌孔x時(shí)間，由班上的學(xué)生輪流帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行晨讀，背一些古詩或是讀一篇課文，讓學(xué)生大聲讀出來，這樣一來促使學(xué)生更加有精神，同時(shí)也能提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛。另外也可以開展一些活動(dòng)，例如，知識(shí)競賽、數(shù)學(xué)達(dá)人之類的競賽互動(dòng)，讓學(xué)生報(bào)名參加，既能學(xué)到知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的競爭心理，烘托校園的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校還可以辦一些自己的學(xué)習(xí)報(bào)刊，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，給報(bào)刊提建議、投稿，學(xué)生自己組織創(chuàng)辦的知識(shí)刊物，就會(huì)更有興趣去閱讀，從而營造學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。

4.實(shí)行現(xiàn)代化管理

現(xiàn)階段隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也可以運(yùn)用到教學(xué)管理中去，學(xué)校應(yīng)該建立自己的網(wǎng)站和論壇，并運(yùn)用于教學(xué)管理，由專門的人員進(jìn)行網(wǎng)站的管理和運(yùn)作。在網(wǎng)站上隨時(shí)更新學(xué)校的通知和活動(dòng)，并且開辟專門的學(xué)習(xí)板塊，上傳一些學(xué)習(xí)資料供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子科技設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是娛樂。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)站和論壇上暢所欲言，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)站和論壇上提出的建議，從而了解學(xué)生的想法，并且可以向?qū)W生家長推廣學(xué)校的網(wǎng)站，讓家長能隨時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)和學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，邀請(qǐng)家長一起參與對(duì)學(xué)生的管理工作。

總之，中學(xué)時(shí)期的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著十分重要的意義，一個(gè)好的校園管理環(huán)境能保證學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，保證學(xué)生健康、快樂地成長。學(xué)校應(yīng)該完善校規(guī)校紀(jì)，進(jìn)行更加人性化的管理，創(chuàng)建更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行管理的加強(qiáng)，全面提升教學(xué)管理效果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

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[2]于春秋.新課改下中學(xué)學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變[J].新課程（下旬刊），2013（8）：19.

（作者單位：福建省永泰縣城關(guān)中學(xué)）