差異教育班干部自主管理的做法

張匯

在傳統(tǒng)班級管理模式中，班干部的產(chǎn)生主要是由班主任說了算，由于受班主任主觀意識的影響可能有時候會出現(xiàn)“庸人當政”的現(xiàn)象，班主任說你行，不行也得行；說你不行，行也不行。為了防止部分學生干部產(chǎn)生特權(quán)思想，我們在實踐中與學生一起商量出了許多行之有效的管理監(jiān)督方式方法，如班干部采用自薦、民主推舉和競爭上崗的選舉辦法，實現(xiàn)輪流“執(zhí)政”、全員參與和動態(tài)評價的管理模式。筆者根據(jù)教學管理實踐作如下分享：

一、通過班干部崗位設置與激勵，培養(yǎng)學生的服務意識

在班干部崗位設置上，可借鑒行政機關(guān)的崗位設置，具體包括“紀委書記”、常務班長、團委書記、班長助理、“司法部長”“財政部長”“勞動部長”“環(huán)境與衛(wèi)生部長”“體育部長”“宣傳部長”“文藝部長”等崗位，形成班級管理由班委、團委、紀委三駕馬車互相監(jiān)督與促進的良好局面。為了監(jiān)督激勵學生干部的工作，除了自我監(jiān)督、小組監(jiān)督、學生互相監(jiān)督和班主任監(jiān)督，還要借助公眾的輿論監(jiān)督。我們的做法是把經(jīng)過民主選舉出來的班干部的個人簡歷貼上照片，注明各自的崗位職責并進行上墻公示，給予班干部榮譽激勵的同時，也給予其壓力（約束力），這是一種無聲的監(jiān)督。

由于班干部是由民主選舉產(chǎn)生的，形成了班干部主要是向班級學生負責，而不是向班主任負責的機制。班干部是按照定期改選輪換的制度進行工作的，這樣就杜絕了班干部消極怠工和特權(quán)思想的產(chǎn)生，有利于班干部服務意識的培養(yǎng)和提高。

二、通過班干部選拔培養(yǎng)與任用，培養(yǎng)學生的民主意識

由于傳統(tǒng)的班級管理中班主任往往憑借自己的主觀判斷直接指定班干部，這樣的后果就是缺乏競爭意識和工作的積極性。由于這些任命的干部缺乏民意基礎，班級管理工作也無法順利開展。因此，應當采取符合當前民主潮流的公開競選方式產(chǎn)生班干部。班干部是班級管理的中堅力量，是班主任實施班級管理的得力助手，一支能力強、團結(jié)進取、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍，是班級學生自主管理實施的基礎。主體性教育要求教師在班級管理過程中注意培養(yǎng)學生的主體性意識，要求每一位學生都以主人翁的姿態(tài)，積極主動參與到班級管理活動中來。在選拔培養(yǎng)班干部方面，我們始終堅持以民主科學的指導思想進行班干部選拔培養(yǎng)工作，采用班干部競爭上崗、民主推舉制度，并實施班干部有序的動態(tài)輪換制度。如有意擔任班干部的學生通過自薦和民主推薦的方式取得候選人資格后，成立班干部選舉委員會組織選舉工作。候選人發(fā)表競選演說后，全體學生無記名投票按照得票高低決定人選。當選人做任職前的公開就職演講，當選人員與班主任簽訂責任書，班主任制作職務聘書加蓋班主任印章和學校教導處的公章。班委會定期召開，討論決定班級管理的重大問題和決策，全班代表大會是班級的最高職權(quán)機關(guān)，對于偶爾出現(xiàn)的違紀違規(guī)現(xiàn)象由班干部中的“司法部長”領導的“法律委員會”按照班規(guī)班紀進行依法懲處。這樣產(chǎn)生的班干部既有工作熱情，又有群眾基礎，有利于班級管理工作的開展，有利于培養(yǎng)學生的民主參與意識。

三、通過班干部的有序循環(huán)輪換，培養(yǎng)學生的公平意識

由于初中生身心發(fā)展的特點，個性特征和能力差異大等實際問題的存在，在傳統(tǒng)班級管理模式中，大多數(shù)學生是被動地接受管理者的指示和要求來完成規(guī)定的工作。他們從來不需要主動參與班級管理決策，組織協(xié)調(diào)能力嚴重缺乏。那么，在實施班級自主管理過程中，一開始就不能讓這樣的學生擔任自主管理的干部，胡亂執(zhí)政，擾亂班級正常秩序。我們在實踐中關(guān)于班干部輪換的做法是，首先，結(jié)合學生的實際情況，通過班主任的考察指定有班干部素養(yǎng)的學生擔任臨時班干部，并在班主任的指導下負責新班級的管理工作，這是班干部選拔培養(yǎng)工作的起點。其次，臨時班干部要聘請學生顧問和秘書，幫助其他從來沒有擔任過班干部的學生迅速調(diào)整心態(tài)，熟悉班級管理工作的具體內(nèi)容，積累“從政”經(jīng)驗，提升自主管理的能力。班主任要盡可能讓學生在正式成為班干部之前，對他們進行全面的任職前的干部培訓和有序的輪訓工作，這是班干部選拔培養(yǎng)工作的“面”。這樣以點帶面，用成績突出的學生干部的榜樣示范作用帶動其他能力一般的學生共同進步，實現(xiàn)學生個體與班集體的全面發(fā)展。最后，當臨時班委完成了他們的使命，就要考慮進行正式班委組建的問題。按照民主與科學的指導思想進行班干部選拔工作，如采用班干部競爭上崗制度、民主推舉制度，并實施班干部有序的動態(tài)輪換制。在班級管理實踐中，積極探索民主科學的班干部輪換機制，即能上也能下，在空間上做到“事事有人做，人人有事做”；在時間上做到“時時有事做，事事有時做”，逐漸形成一種每個人都有崗位職責，誰在崗位誰就認真負責做好相應班級管理工作的局面，即使輪換下來也能坦然面對，因為在這種班級管理制度下，每個人的機會是均等的，人格也是平等的。這樣就形成了班干部固定的選拔任用和培養(yǎng)模式，既做到以點帶面、循序漸進、全員參與、動態(tài)循環(huán)，又培養(yǎng)了學生的公平意識。

經(jīng)實踐研究，班級自主管理的做法具有明顯成效，一是可以培養(yǎng)學生的自主意識，促進學生在積極參與班級自主管理過程中獲得全面發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為未來社會真正的主人；二是可以促進班主任在研究班級自主管理過程中不斷實現(xiàn)自我發(fā)展，提高管理水平和管理能力，從以前的低效忙碌中解放出來，以更新的理念和方式來進行班級管理；三是可以促進學校班級管理工作的改革，提高學校教育教學管理的實效，更加科學地進行管理。

（作者單位：山東省海陽市實驗中學）