淺析微信在班主任教學(xué)工作中的妙用

吳思敏

一、利用微信，快速了解學(xué)生個(gè)體情況

擔(dān)任一個(gè)班的班主任時(shí)，我們就需要認(rèn)識(shí)一個(gè)新班級(jí)。初次見(jiàn)了學(xué)生后，我會(huì)按照慣例將電話號(hào)碼告訴班上的學(xué)生，大部分學(xué)生便用手機(jī)加了我的微信，并將對(duì)新班主任的第一印象告訴我，也表達(dá)了新學(xué)期對(duì)新班主任的期許以及好奇。有些學(xué)生還匿名加了好友，說(shuō)了一下這個(gè)班級(jí)原先的情況……微信朋友圈發(fā)布的內(nèi)容可以反映出學(xué)生的動(dòng)態(tài)，可以讓教師在不熟悉班級(jí)的整體情況下，更快了解學(xué)生的個(gè)體情況，為教師快速掌握一個(gè)班級(jí)、凝聚班集體，更高效地做好學(xué)生工作提供了一個(gè)很好的條件。

為什么不同的群體都喜歡使用微信？因?yàn)槲⑿攀且环N“高黏度”的社交軟件，其能將在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的關(guān)系移植至網(wǎng)絡(luò)，添加的好友大部分是身邊認(rèn)識(shí)的人，相較于QQ、微博顯得更加真實(shí)，社交屬性更加突出。而我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小生活在城市，缺少像農(nóng)村那樣大家族的群居生活經(jīng)歷。對(duì)比上一代人，學(xué)生缺少人與人的直接交流，面對(duì)面準(zhǔn)確表達(dá)自身感受的能力弱。學(xué)生心智尚未成熟，很多學(xué)生在老師、同學(xué)面前不敢或者不善于將真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)。久而久之，我們的學(xué)生變得不愛(ài)表達(dá)自己的情緒，變得喜歡藏起自己的見(jiàn)解，變得越來(lái)越?jīng)]有主見(jiàn)。另外，面對(duì)面的交流也有局限性，班主任處理班級(jí)事務(wù)較繁忙，與學(xué)生面對(duì)面的談心必須在學(xué)生時(shí)間允許的情況下，有時(shí)候不能及時(shí)地處理學(xué)生問(wèn)題，就會(huì)造成學(xué)生的問(wèn)題被擱置。然而 “學(xué)生問(wèn)題無(wú)小事”，微信讓學(xué)生有渠道及時(shí)跟老師溝通，并且文字的交流能讓一些不善于表達(dá)的學(xué)生在時(shí)間和空間上得到緩沖，讓學(xué)生更能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以方便班主任快速了解學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)做出調(diào)整，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，以防學(xué)生問(wèn)題越積越多，避免小問(wèn)題成為棘手的難題。微信還突破了空間的限制，能讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的關(guān)注，以獲得自我存在感。朋友圈點(diǎn)贊，評(píng)論等方式讓師生建立起一種更加親近的“朋友”社交屬性。學(xué)生愿意對(duì)老師敞開(kāi)心扉，“朋友”屬性會(huì)逐步從網(wǎng)絡(luò)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生信任老師，樂(lè)意向老師求助。他們?cè)敢庹驹诶蠋熯@個(gè)“朋友”的立場(chǎng)上思考，讓班主任更易開(kāi)展工作，班級(jí)更加積極向上。

二、組建學(xué)生群凝聚班集體

班級(jí)建設(shè)是班主任的另一項(xiàng)重要工作，班主任是一個(gè)班級(jí)前行路上的指明燈，將班級(jí)凝聚起來(lái)是班級(jí)取得好成績(jī)的前提。在假期，班主任可以在建立的微信群里聯(lián)系每一個(gè)學(xué)生，并在微信群里發(fā)通知，上傳班級(jí)照片、成長(zhǎng)記錄、成績(jī)、一周要聞，發(fā)布假期任務(wù)、學(xué)習(xí)安排等，提醒學(xué)生利用好假期，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班里存在的矛盾、不良的思想動(dòng)態(tài)，積極正面地引導(dǎo)學(xué)生。

在校運(yùn)會(huì)準(zhǔn)備活動(dòng)中，班干部利用國(guó)慶假期在微信群征集方案，并及時(shí)跟老師反饋信息。丘X在彩排時(shí)不耐煩，態(tài)度不好。班干部說(shuō)明情況后，班主任及時(shí)通過(guò)微信獲知丘X是因身體不舒服才會(huì)有此表現(xiàn)，做好班上其他學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到一切傷害班級(jí)團(tuán)結(jié)的事情都是不可取的。班級(jí)內(nèi)部矛盾及時(shí)化解了，后來(lái)學(xué)生在進(jìn)場(chǎng)儀式的表現(xiàn)也獲得了領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，取得了好成績(jī)。因此，組建班級(jí)群的作用是顯而易見(jiàn)的。

三、家校互通，組建家長(zhǎng)群

獲取家長(zhǎng)的聯(lián)系方式后，教師可以成立家長(zhǎng)微信群，建立起一個(gè)有效及時(shí)的家校溝通渠道。以前家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系非常少，除了每年一次的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪，大部分家長(zhǎng)與教師之間的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可憐天下父母心，只是苦于溝通的渠道缺乏，不能及時(shí)了解子女的在校狀態(tài)。因?yàn)榻處煏r(shí)間、精力有限，沒(méi)辦法深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境，沒(méi)辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生。現(xiàn)今建立了家長(zhǎng)微信群后，教師能在家長(zhǎng)群及時(shí)發(fā)布一些班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校的政策文件、學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績(jī)情況，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。教師也可以在家長(zhǎng)群里引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以積極正面的態(tài)度教育指引學(xué)生，做好學(xué)生后勤工作，給其提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。另外，家長(zhǎng)平時(shí)請(qǐng)假可利用微信，而在微信群、朋友圈對(duì)教師肯定的評(píng)價(jià)是對(duì)班主任工作的另一種支持，無(wú)疑是促進(jìn)班主任工作的“強(qiáng)心劑”。

四、巧用微信“曬”功能

教師可利用微信“曬”的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的成長(zhǎng)：曬班級(jí)：記錄班級(jí)一些重要事件；曬生活：記錄、發(fā)布一些班級(jí)的日常，如一些正能量的故事或者幽默趣聞，提升班級(jí)凝聚力以及認(rèn)同感；曬態(tài)度：教師塑造自身的人格魅力，用陽(yáng)光樂(lè)觀進(jìn)取的面貌去影響學(xué)生，不灌輸負(fù)能量，不擺高高在上的姿態(tài)，如朋友一般相處。值班老師在微信群上發(fā)布學(xué)生表現(xiàn)，讓班主任不在學(xué)校也可以了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，并實(shí)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，真正減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高了辦事效率，減少了安全事故。

微信已經(jīng)成為每個(gè)人手機(jī)上必備的社交軟件，微信讓學(xué)生的成長(zhǎng)留下難忘的腳印，未來(lái)的十年、二十年后依然可以找尋到這些曾經(jīng)的學(xué)生印記。巧用微信實(shí)現(xiàn)家?；ネǎ瑢?huì)成為我們教學(xué)工作的一種新常態(tài)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)伱?把家校溝通當(dāng)回事[J].中華家教，2011（10）.

[2]韋森松.真正實(shí)現(xiàn)有效家校聯(lián)系的嘗試[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（3）.

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué)）