小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾藝術(shù)例談

李毅

俗話說(shuō)：“畫龍要點(diǎn)睛，編簍要收口。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教育實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)好的結(jié)尾不但可以起到概括、深化，增強(qiáng)記憶，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完美、渾然一體，彰顯出一種和諧美的效果的作用，還可以使學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感，使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。那么，怎樣使數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾既精彩又高效呢？

1.趣味游戲結(jié)尾，妙趣橫生

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都愿意參加，游戲教學(xué)能讓學(xué)生獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾處教師可設(shè)計(jì)一個(gè)有新鮮味、有新奇感的小游戲，讓學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞、保持興趣。例如，教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，在即將下課的前幾分鐘，教師在教室黑板上端端正正寫上“2”，首先請(qǐng)座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生走出教室；接著，在黑板上寫“3”“5”，讓座位號(hào)是3和5的倍數(shù)的學(xué)生離開(kāi)教室；最后，教師追問(wèn)學(xué)生說(shuō)：“這時(shí)，老師出哪個(gè)數(shù)，你們都可以走呢？”學(xué)生們不假思索、異口同聲地說(shuō)：“1?！逼溆嗟膶W(xué)生在“叮鈴鈴……”的下課鈴聲中歡聲笑語(yǔ)地走出教室。這樣結(jié)尾，讓學(xué)生感到雖已下課，但回味無(wú)窮。

2.首尾呼應(yīng)結(jié)尾，發(fā)人深思

教師要善于用富有啟發(fā)性的問(wèn)題巧妙地激起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)懸念的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的新知解除懸念，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的完整性和實(shí)用性。

例如，在教學(xué)二年級(jí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)情境：

課的開(kāi)始：

師：同學(xué)們來(lái)做個(gè)游戲，猜猜看。

點(diǎn)擊多媒體課件，大屏幕上出現(xiàn)：紅、黃、藍(lán)、綠、紅、黃、藍(lán)、綠、紅、黃、藍(lán)、綠……不同顏色的氣球圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕圖，你們報(bào)個(gè)數(shù)，老師來(lái)猜氣球。

生1：第26個(gè)。

師：黃氣球。

生2：第13個(gè)。

師：紅氣球。

生3：第39個(gè) 。

師：藍(lán)氣球。

生4：第35個(gè)。

師：藍(lán)氣球。

（學(xué)生感到很驚訝，老師真厲害）

師：等同學(xué)們學(xué)完了今天的課以后，你們比老師更厲害！

……

課的結(jié)尾：

師：想一想，剛才老師為什么猜得快呢？其實(shí)老師就是利用了有余數(shù)的除法，誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)呢？

師：第9個(gè)。

生：紅氣球。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

生：9除以4得2余1，也就是說(shuō)兩組后的第1個(gè)就是紅氣球！

通過(guò)學(xué)生親自參與，在實(shí)踐中猜一猜，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，把整節(jié)課的學(xué)習(xí)推向了高潮，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

3.拓展延伸結(jié)尾，引人入勝

一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)，教師可在學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)加以拓展與延伸，鼓勵(lì)學(xué)生探索新奧妙，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣。例如，教學(xué)“年、月、日”知識(shí)后，教師出示問(wèn)題，拓展延伸課堂新知，追問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，通常每個(gè)4年中有3個(gè)平年、1個(gè)閏年，你們知道嗎？為什么？通常所經(jīng)過(guò)的一日時(shí)間，是怎么產(chǎn)生出來(lái)的呢？請(qǐng)你們尋找課外讀物，認(rèn)真閱讀，自己分析，找到正確的答案?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的求知欲被充分激發(fā)，迫切盼望“且聽(tīng)下回分解”。通過(guò)從課內(nèi)內(nèi)容延伸到課外閱讀，讓課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生運(yùn)用已知去獲得新知，拓展了閱讀范圍，促進(jìn)了思維的積極發(fā)展。

4.情感升華結(jié)尾，回味無(wú)窮

教師精彩的結(jié)束語(yǔ)，撥動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心弦，升華了主題。當(dāng)教師快上完數(shù)學(xué)課時(shí)，有意留下一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到課已盡而言未盡，造成懸念，回味無(wú)窮。例如，教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”新授課時(shí)，教師小結(jié)完本課內(nèi)容后，提出問(wèn)題：“21.45÷15，小數(shù)除以整數(shù)，如果把15縮小100倍，即21.45÷15→21.45÷0.15，小數(shù)除以小數(shù)，該如何計(jì)算呢？”教師通過(guò)設(shè)疑引出探究的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盤活資源，運(yùn)用已知去探究新知，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從體驗(yàn)成功中得到滿足。

一堂課的結(jié)尾又像一出戲的落幕，描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。匠心獨(dú)運(yùn)的課堂結(jié)束，幫助學(xué)生總結(jié)了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，理清了課堂教學(xué)的脈絡(luò)，加深了學(xué)生的記憶，鞏固新知、激發(fā)心靈、開(kāi)發(fā)智力、活躍思維，從而促進(jìn)課堂有一個(gè)完美的結(jié)局，讓數(shù)學(xué)課堂更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅芳.言已盡而意無(wú)窮——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（14）.

[2]黃小平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)探討[J].黑河教育，2011（12）.

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)常太學(xué)校）