數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣

張莉莉

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣，文章從讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，融合他人知識(shí)；學(xué)會(huì)表述，梳理數(shù)學(xué)思維；學(xué)會(huì)閱讀，理清題目中的數(shù)量關(guān)系；學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)習(xí)慣這四個(gè)方面展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；聽(tīng)；說(shuō)；讀 ；寫(xiě)；習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每門(mén)學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣。

一、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，融合知識(shí)

數(shù)學(xué)內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的抽象性，有時(shí)候光靠學(xué)生自己的探索是很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，它需要學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的思路，聆聽(tīng)老師的講解，通過(guò)分析他人的語(yǔ)言來(lái)達(dá)到感悟新知識(shí)、融合新知識(shí)的目的。所以在教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生無(wú)論是在小組交流，還是在老師講解時(shí)，都要注意聆聽(tīng)，必要時(shí)我還會(huì)讓學(xué)生重復(fù)一下老師剛說(shuō)過(guò)的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師剛才所表述的意思來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣。在聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，自己只能思考，不能插話(huà)；當(dāng)他人的表述有錯(cuò)誤時(shí)，要學(xué)會(huì)客觀地進(jìn)行糾正；當(dāng)他人對(duì)自己的解法有異議時(shí)，要學(xué)會(huì)接納與整合，要學(xué)會(huì)聽(tīng)他人話(huà)里的關(guān)鍵詞，并及時(shí)思考這些關(guān)鍵詞，這樣的聆聽(tīng)才能產(chǎn)生效果。

比如，在教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，一位教師演示了這樣一道題：“0.25×4=1，所以0.25是倒數(shù)，4也是倒數(shù)?！弊寣W(xué)生判斷這一句話(huà)的表述是正確的還是錯(cuò)誤的。許多學(xué)生在解答時(shí)，都說(shuō)這一句話(huà)是正確的，其錯(cuò)誤原因就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)倒數(shù)時(shí)，只聆聽(tīng)到老師所說(shuō)的乘積是1的兩個(gè)數(shù)，而忽略了“互為”這一個(gè)關(guān)鍵詞。所以，在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)，教師就要讓學(xué)生能夠聆聽(tīng)出這一關(guān)鍵詞的意思，學(xué)生只有理解了這一關(guān)鍵詞的意思，他們才能更好地掌握“倒數(shù)”這一基本數(shù)學(xué)概念。如果學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)，已經(jīng)注意到“互為”這一關(guān)鍵詞，并在聆聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)這一關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀，那么他們就會(huì)明白倒數(shù)不是孤立存在的，單獨(dú)一個(gè)數(shù)是不可以稱(chēng)為倒數(shù)的。這樣，在解答相關(guān)練習(xí)時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

二、學(xué)會(huì)表述，梳理思維

古語(yǔ)有云：“言為心聲?！币粋€(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)，直接反映出他（她）的內(nèi)心世界。如果學(xué)生的表述雜亂無(wú)章，讓人聽(tīng)不出頭緒來(lái)，那就說(shuō)明他們的思維也處于一種混亂的狀態(tài)。所以，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述，學(xué)會(huì)合理地說(shuō)出自己的想法，才能有效地梳理他們的數(shù)學(xué)思維。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生無(wú)論老師如何啟發(fā)，就是不愿意說(shuō)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)所面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解不透，不知道從何說(shuō)起，也可能是因?yàn)閾?dān)心自己說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話(huà)、被老師批評(píng)，才不愿意開(kāi)口。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，要鼓勵(lì)所有學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是要敢說(shuō)。

三、學(xué)會(huì)閱讀，理清關(guān)系

有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題解答出來(lái)。正是由于這一種錯(cuò)誤理念的影響，許多數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果，忽略了學(xué)生為什么要采用這種解題方法。如果教師只關(guān)注結(jié)果，而不去關(guān)注過(guò)程，是很難促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上有更好的發(fā)展的。所以，在學(xué)生解題之前，我們要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)理清題目中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生只有理清了題目中的數(shù)量關(guān)系，再通過(guò)數(shù)量關(guān)系列出算式，才能算是正確的。而促進(jìn)學(xué)生能夠更好地理清數(shù)量關(guān)系的重要手段就是閱讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，我們只有將一道數(shù)學(xué)題多讀幾遍，才能更好地解讀題目中的數(shù)量關(guān)系。特別是對(duì)于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有反復(fù)閱讀、反復(fù)揣摩，才能慢慢理出其中的數(shù)量關(guān)系。所以在平時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生多讀題的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住題目中表述的核心句子來(lái)閱讀、思考，這樣才能讓學(xué)生從這些核心句子里尋找到數(shù)量關(guān)系，從而尋找到解題辦法。當(dāng)然，我們還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在課外時(shí)間經(jīng)常找一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的書(shū)籍來(lái)閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

四、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真仔細(xì)

許多數(shù)學(xué)教師往往會(huì)有這樣的感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生不知怎么了，本來(lái)在草稿本上計(jì)算出來(lái)的結(jié)果是對(duì)的，但是一抄到書(shū)上，就抄錯(cuò)了。”還有的教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字太難看了，有時(shí)我都要揣摩一會(huì)兒才能弄清楚他們寫(xiě)的是什么數(shù)字?！惫P者也經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：有時(shí)候?qū)W生為了快一點(diǎn)完成作業(yè)，就不能做到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)7的時(shí)候就好像是1，寫(xiě)6的時(shí)候就好像是0，寫(xiě)5的時(shí)候，就好像是S。所以，在平時(shí)的作業(yè)中，我們可以加一項(xiàng)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，即使做得全對(duì)，如果書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，那么也不能得到好的評(píng)價(jià)，也可以用語(yǔ)言文字及時(shí)提醒書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生下次要寫(xiě)好，還可以將書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生作業(yè)拿到班中傳閱，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)生只有養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，才能有效地促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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（作者單位：浙江省浦江縣浦陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)）