提高新疆地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)效率渠道分析

米爾沙江·依不拉音

摘要：漢語是新疆少數(shù)民族學(xué)生的第二語言，漢語對少數(shù)民族學(xué)生未來的發(fā)展與成長發(fā)揮著極大的促進(jìn)作用。有效提高新疆少數(shù)民族漢語課堂教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。本文就漢語課堂教學(xué)技巧從培養(yǎng)和提高學(xué)生說的能力，建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，應(yīng)用多媒體輔助漢語教學(xué)，挖掘課程資源，開放教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性使用教材等幾點(diǎn)加以研究，旨在促進(jìn)新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語課堂教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語：課堂教學(xué)；教學(xué)效率

引言

小學(xué)漢語課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生漢語學(xué)習(xí)效率的高低將直接影響他們的理解能力，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著人們思想的進(jìn)步，學(xué)校和教師也越來越重視小學(xué)漢語教學(xué)，少數(shù)民族人們越來越意識到學(xué)好漢語的重要性，將有利于少數(shù)民族的小學(xué)生未來的發(fā)展。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生說的能力

在小學(xué)漢語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高新疆少數(shù)民族學(xué)生“說”的能力非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，不僅是因?yàn)闈h語是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也并非單純地學(xué)習(xí)識字、造句、寫文章等，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的口才表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生與人之間的溝通，為今后立足于社會奠定基礎(chǔ)。在人際交往中，口才表達(dá)能力是征服更多人的外在內(nèi)涵。一個(gè)人擁有淵博的知識和較高的文化修養(yǎng)，但是，無法用言語表達(dá)，那么，他就很難充分展現(xiàn)自我能力，而且還會成為“有文化的啞巴”。漢語教師在“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生“說”的能力。要從低年級抓起，鼓勵(lì)學(xué)生多說，多參與課堂互動，參與問題的回答互動，引導(dǎo)學(xué)生“會說”“能說”“敢說”。再者，要鼓勵(lì)學(xué)生對漢語問題勇敢質(zhì)疑。由于漢語課程靈活性強(qiáng)，因此，有些問題的答案不是固定的，有些問題可能存在多種答案，因此，只要學(xué)生質(zhì)疑的有道理，教師都要予以肯定。

二、建立良好師生關(guān)系

漢語對于新疆少數(shù)民族的學(xué)生而言屬于第二語言，在實(shí)際教學(xué)中，建立師生良好情感關(guān)系對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要信任學(xué)生，要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)。尊重他們的個(gè)性，教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的漢語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)潛能等存在的差異性。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也要尊重和信任教師，建立良好的師生關(guān)系。在相互信任的氛圍下，形成健康積極向上的情感態(tài)度。師生要相互理解寬容。理解和寬容能消除師生間的距離，情感教學(xué)要求教師充分理解寬容學(xué)生，設(shè)身處地為他們著想。再者，要加強(qiáng)交往溝通。只有師生關(guān)系融洽、和諧了，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，要注意與學(xué)生的交流溝通對推動漢語言學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。

三、讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)

對于少數(shù)民族的小學(xué)生而言，一些漢語的語篇篇幅較長，內(nèi)容復(fù)雜，新的詞匯、句子比較多，這樣，學(xué)習(xí)起來難度也大。導(dǎo)致很多學(xué)生一上漢語課就感到“頭痛”，甚至，一部分學(xué)生會厭惡漢語學(xué)習(xí)，這是很不利于漢語學(xué)科的發(fā)展的，導(dǎo)致漢語老師的教學(xué)也很有壓力。基于此，在上課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在接觸新知識時(shí)對其有一個(gè)簡單了解，便于他們上課時(shí)快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣，學(xué)起來也不會覺得很累、枯燥。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不明白的詞匯、段落等要做好標(biāo)記，便于在課堂上有目的地去聽講，緊跟教師的教學(xué)步伐，而且他們還善于利用課堂所學(xué)知識，主動去分析探討心中的疑問，有助于提升他們的漢語言學(xué)習(xí)水平。

四、應(yīng)用多媒體輔助漢語教學(xué)

學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生是否能夠成功的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就會越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對漢語的興趣。如，通過圖文并茂的的課件代替枯燥的傳統(tǒng)式教學(xué)，提供形象、生動、有趣的漢語環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動接受。而多媒體技術(shù)貯存大量的信息，便于漢語教師創(chuàng)設(shè)更多利于漢語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生都能在輕松愉快、適度緊張的課堂氣氛下學(xué)習(xí)漢語知識。而且利用圖片、文字、聲音也能全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們積極投入到思考討論中，多媒體資源的豐富性也利于開發(fā)學(xué)生的智力，使少數(shù)民族的學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)更多的漢語知識，拓寬視野的同時(shí)，提高自己的漢語思維表達(dá)能力，提高他們的漢語語言表達(dá)水平。

五、挖掘課程資源，開放教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性使用教材

我們都知道，學(xué)習(xí)最基本的依靠就是教材，它是一門課程實(shí)施的重要資源。教材的選擇有一定要求的，素材一定要選取學(xué)生感興趣的事物，也不能只是進(jìn)行講解，還應(yīng)該提出一些問題讓學(xué)生思考，這樣還能將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，也能讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系的認(rèn)識。教師是教學(xué)教材的直接使用者，他們負(fù)責(zé)將教材中的一些知識通過通俗易懂的方式講解給學(xué)生，所以他們需要利用好教材，充分將教材中的資源挖掘出來，使用教材時(shí)不能太過刻板，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用，這樣可以更好的滿足學(xué)生不同的需求。使全體學(xué)生都能在教材中有所收獲。在教材中的詞匯方面，要適當(dāng)?shù)臏p少虛詞，多加入實(shí)詞，因?yàn)榻滩膬?nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在日常的生活中多使用詞語進(jìn)行交流，然而虛詞在生活中的應(yīng)用沒有實(shí)詞那么多，所以教材中應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少。教師應(yīng)該通過教材讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的關(guān)于生活和學(xué)習(xí)的詞匯。讓少數(shù)民族的學(xué)生從日常詞匯開始一步一步對漢語進(jìn)行了解。

綜上所述，每一個(gè)民族都有屬于自己的獨(dú)特語言，每一個(gè)民族也都有讓族人銘記的風(fēng)俗與人情，這些都是由中國悠久歷史所沉淀的。各種語言與文字在獨(dú)立存在的同時(shí)，也需要一定的學(xué)習(xí)與交流，漢語作為加強(qiáng)各個(gè)民族之間交流的橋梁，需要每個(gè)民族共同掌握。而上好一堂漢語課并不是一件簡單的事，教好漢語也不是一日之功。作為一名民族學(xué)校的教師，要不斷給自己“充電”，充實(shí)自己的漢語言文學(xué)知識，充實(shí)自己的漢語專業(yè)知識。在此，我希望民族漢語教學(xué)都能在更科學(xué)，更標(biāo)準(zhǔn)、更豐富的基礎(chǔ)上順利前進(jìn)！

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