小學(xué)思想品德教育問(wèn)題分析及優(yōu)化對(duì)策

米蘭芳

摘要：思想品德課教學(xué)要淡漠知識(shí)性，突出育人性。分析問(wèn)題，找出結(jié)癥，進(jìn)一步優(yōu)化思想品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思想品德；優(yōu)化策略

根據(jù)小學(xué)生自身的發(fā)展情況特點(diǎn)有針對(duì)性的加強(qiáng)德育教育，更好的引導(dǎo)和幫助小學(xué)生思想道德品質(zhì)健康積極的發(fā)展。把握小學(xué)生的德育發(fā)展規(guī)律，提高教育的針對(duì)性和時(shí)效性，為更有效的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生思想品德教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，進(jìn)一步優(yōu)化德育策略至關(guān)重要。

一、問(wèn)題分析

（一）學(xué)生方面。

1.小學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

問(wèn)卷調(diào)查大部分小學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，但不能輕視的是有個(gè)別學(xué)生持消極的態(tài)度，對(duì)祖國(guó)感情淡漠，缺乏民族自豪感和責(zé)任感。而國(guó)家的強(qiáng)大與人民的愛(ài)國(guó)主義精神緊密相關(guān)。因此，我們必須重視這些學(xué)生進(jìn)行有效的、順應(yīng)時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義教育，加強(qiáng)其民族自豪感和責(zé)任感。因?yàn)槲覀兊慕逃嫦蛉w學(xué)生，要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)生的道德情感。

小學(xué)生都有一顆純真、善良的心。大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)的去幫助身邊的親人、朋友，同學(xué)。對(duì)老弱病殘人都有同情心。在公共汽車上見(jiàn)到老弱病殘幼會(huì)主動(dòng)給他們讓座；80%的學(xué)能主動(dòng)參加義務(wù)勞動(dòng)；85%的學(xué)生對(duì)遇到有困難的人會(huì)主動(dòng)伸出援助手；98%的同學(xué)愿意參加捐助活動(dòng)。小學(xué)生道德情感冷漠現(xiàn)象并不是我們想象的那樣嚴(yán)重，大部分小學(xué)生仍然具有良好的道德素養(yǎng)。這與我國(guó)廣泛開(kāi)展的愛(ài)心主題教育分不開(kāi)。

3.小學(xué)生的公民素養(yǎng)。

小學(xué)生遇到長(zhǎng)輩、老師時(shí)，90%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)打招呼；10%的學(xué)生有時(shí)打招呼；當(dāng)看到有人亂扔果皮紙屑時(shí)，68%的學(xué)生表示會(huì)自己撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱；28%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)上前制止；4%的學(xué)生持"多一事不如少一事"的態(tài)度。小學(xué)生較缺乏判斷能力，模仿力和可塑性強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境和他人的影響。

4.小學(xué)生的心理素養(yǎng)。

二胎政策前大多都是獨(dú)生子女，他們個(gè)性強(qiáng)，大多處于家庭的嬌慣環(huán)境，有的同學(xué)為了小事發(fā)生沖突時(shí)"覺(jué)得十分生氣甚至動(dòng)手；有的學(xué)生消極退讓；還有的學(xué)生會(huì)和大聲爭(zhēng)吵理論；小學(xué)生很難控制自己的情緒，冷靜處理。由此可見(jiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生并不是完全以自我中心，對(duì)待同學(xué)寬容大度的多。但不可忽視生活學(xué)習(xí)中小學(xué)生的消極心理。

（二）教師方面。

1.教學(xué)方法呆板。

教學(xué)方法單調(diào)呆板，不符合認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。教師采用的教法與小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、接受能力、發(fā)展水平不甚相符，存在著脫離實(shí)際的傾向。在教學(xué)中，教師陷于庸俗的興趣之中，不注重學(xué)生智力發(fā)展的個(gè)別差異，不能因材施教。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程失去興趣。

2.傳授知識(shí)單一。

小學(xué)生年齡、知識(shí)、經(jīng)歷、心理發(fā)展?fàn)顩r所限，對(duì)課文內(nèi)在感情的感受力較弱，調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感就顯得比較困難。教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有根據(jù)這一特點(diǎn)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身存在的情感因素，沒(méi)有按照知情意行的心理學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。使思想品德課失去了思想性和趣味性，違背了思想品德課的知情意行四要素的詣?wù){(diào)關(guān)系，孤立地單調(diào)刺激使思想品德課成為空頭政治說(shuō)教，忽視學(xué)生的非智力因素，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.教師駕馭水平較低。

教師對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)動(dòng)態(tài)，不能應(yīng)急處理。面向教學(xué)對(duì)象的心理千差萬(wàn)別，教師難以估計(jì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的心理需求和求知欲望。有些教師不能指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，只是盲目的嘗試。這樣使學(xué)生失去意志力，缺乏學(xué)習(xí)信心，育人效果低下。

4.只注重知識(shí)性，忽略育人性。

有的老師對(duì)思想品德課只重視傳授知識(shí)，而把育人擺到了次要地位。這樣，嚴(yán)重地造成了學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生也認(rèn)為思想品德課考個(gè)及格分?jǐn)?shù)就可以過(guò)關(guān)了。 學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)不到思想品德課的育人效果，結(jié)果使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理沉悶、消極，非智力品質(zhì)受到壓抑，失去了思想品德課的要義。

二、優(yōu)化策略

（一）改變思想品德課教學(xué)方式。

要運(yùn)用良好的教學(xué)方法，還要努力研究小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。從認(rèn)識(shí)心理學(xué)規(guī)律出發(fā)，糾正小學(xué)生在某些方面認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，以確保小學(xué)生世界觀、人生觀的正確樹(shù)立。

1.堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)形勢(shì)。適當(dāng)解答學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，努力化解學(xué)生在情感、學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)等方面的困惑，幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念。

2.堅(jiān)持師生間的良好互動(dòng)。師生相互尊重，以平等的關(guān)系進(jìn)行交流能更好的幫助學(xué)生形成不卑不亢、積極向上的思想觀念。教師要平易近人、以理服人，著重與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的溝通交流，不能像以前的教學(xué)方式一樣給學(xué)生灌輸自認(rèn)為正確而學(xué)生很難理解的道理。應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力范疇出發(fā)，在思想情感的交流中形成共鳴，以實(shí)現(xiàn)思想品德教育工作的目標(biāo)。

3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，組織教材，運(yùn)用教材。教育學(xué)生以科學(xué)的世界觀和中國(guó)特色社會(huì)主義"榮辱觀"要求自己的行為，在實(shí)踐中培養(yǎng)提高思想道德和自身素質(zhì)，努力形成自己的主見(jiàn)和創(chuàng)造性的思維，實(shí)現(xiàn)自我思想的發(fā)展。

（二）順應(yīng)教育規(guī)律。

1.順應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)；善于分解目標(biāo)，講將不同的教學(xué)任務(wù)在不同的情境下展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)培養(yǎng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)；運(yùn)用形式新穎、方式各異的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握課程要領(lǐng)，進(jìn)入陶冶氛圍。

2.講究實(shí)際將育人落到實(shí)處。

要掌握小學(xué)生的思想變化，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要修正自己的育人目標(biāo)，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生都希望能得到家長(zhǎng)和老師的理解，平等的交流，適時(shí)的傾聽(tīng)，勝過(guò)長(zhǎng)篇大論的灌輸勸說(shuō)。平時(shí)老師多給學(xué)生們一些關(guān)注，多和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在學(xué)生有困難時(shí)給予學(xué)生及時(shí)的幫助和心靈上的安撫，真正做到和學(xué)生交朋友，在教學(xué)時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。

3.順應(yīng)教育規(guī)律。

教師要注重對(duì)教育規(guī)律的學(xué)習(xí)研究，要寓與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神和多彩的德育教育內(nèi)容于思想品德教育中，讓學(xué)生喜歡上德育課程，能自覺(jué)的在生活當(dāng)中分辨是與非，丑與美，養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

4.在實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)秀品德。

思想品德課要得法于課內(nèi)，得益于課外。就要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增加體驗(yàn)，積累感性認(rèn)識(shí)，提高育人實(shí)效。我們手中的課本不可能每年都變，而時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，學(xué)生在變化，教改在深入，要求在提高，因而課本常常表現(xiàn)出滯后性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，課堂教學(xué)既要包括課本內(nèi)容，又要進(jìn)行擴(kuò)展，充實(shí)生活內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和時(shí)代內(nèi)容。

思想品德教育任重而道遠(yuǎn)，要想提高實(shí)效，就必須適應(yīng)時(shí)代步伐，改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，育人策略才會(huì)預(yù)期優(yōu)化。

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