優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高語文教學(xué)質(zhì)量

劉麗平

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，通過做語文作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿意，教師設(shè)計的作業(yè)量多且單調(diào)，機械的重復(fù)寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學(xué)生思想，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學(xué)生語文作業(yè)的有效性為題，并對提高小學(xué)語文作業(yè)的有效策略進(jìn)行分析，以便提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)優(yōu)化；質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題

小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為社會關(guān)注的重點問題之一，小學(xué)語文作業(yè)主要存在以下幾點問題：

（一）老師不顧及學(xué)生對知識理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計語文作業(yè)時一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功卻很多。

（二）機械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計作業(yè)時，讓學(xué)生花費大量的時間去抄寫課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點段落等，大量的作業(yè)，對提升學(xué)生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

（三）老師對學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有及時把對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進(jìn)行到一段落的時候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

（一）語文作業(yè)要適量。語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提升學(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

（二）語文作業(yè)趣味化。由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

（三）語文作業(yè)要開放性。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)將語文學(xué)科的知識技能與教育實踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

（一）多元化學(xué)習(xí)策略。老師在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，老師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同需求，使作業(yè)設(shè)計具備個性化和豐富化等多元化特點。

（二）營造趣味性策略。在語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過于被動的學(xué)習(xí)狀況，語文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個充滿想像的空間，然后提問學(xué)生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）強化探究性策略。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動手勤于實踐的意識和習(xí)慣，例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動人場景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想像畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動手能力和意識，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量。

總而言之，語文作業(yè)對語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時的積極性和主動性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時，教師在作業(yè)點評時應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學(xué)的語文質(zhì)量。