高中生在物理學習的自主與探究

殷紅紅

摘要：在高中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是構(gòu)建高效課堂的重要手段。培養(yǎng)學生自主學習能力的方法有很多種，在教學過程中教師要依據(jù)本班學生的具體學習狀況采取合理的方法，不僅要改善教學環(huán)境，還要找出能夠激發(fā)學生學習積極性的方法，這樣才能促進教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理，自主探究；教學方法

一、高中物理教學中實施自主學習的最大可能性

1.高中年齡段學生具備自主學習的心理條件

高中學生的年齡大多是在16到18周歲左右，有了比較成熟的思維能力和較完善的思想意識，同時，自身獨立性基本具備，控制力更加穩(wěn)定，自我意識明顯增強，這些因素，都為高中物理在教學過程中實施自主學習奠定了基礎(chǔ)。在加上高中學生對物理的學習有一定認識，具備一定基礎(chǔ)，因此，就更容易實施自主學習策略。高中物理實施自主學習是在結(jié)合學生各方面自我能力趨于穩(wěn)定或增強，對物理有一定認識基礎(chǔ)的條件下進行的，順應學生心理發(fā)展狀況，具有可行性。

2.自主學習模式適應高中教學模式發(fā)展

自主學習是學生通過發(fā)現(xiàn)問題并進行研究分析從而解決問題，從中或得相應的知識?；蛘咴谝延械闹R基礎(chǔ)上進行實際問題的分析解決，從而或得新知識。伴隨著教學模式的不斷轉(zhuǎn)變，課程改革的不斷深入，高中的教學活動開始將培養(yǎng)學生的學習能力作為重點，同時，學習的目的不在是對于知識理論的掌握，而是對于實際問題的解決。自主學習的能力恰恰符合這一標準，將學生作為學習的主體，授人予漁而不是授人予魚，讓學生在掌握學習方式的基礎(chǔ)上進行高效、主動學習。

3.高中物理的內(nèi)容大多適合自主學習的學習方式 通常運用自主學習方式進行學習的內(nèi)容都是具有比較強理論性的同時具備邏輯思維能力，而高中物理內(nèi)容大多符合這一特點。整個內(nèi)容大多是比較直觀的理論，通過對理論的分析研究來解決問題，而其中有一些十分抽象的概念也都可以通過實驗來使學生完全了解，因此，高中物理是比較適合自主學習的。

二、自主探究對學生的全面發(fā)展和終身學習有重要意義。

“自主探究”作為人們認識事物的一種基本活動方式，對個人的終身學習和發(fā)展有著重要意義。由于目前人們對“自主探究”的理解存在一定的局限性，本文主要通過理論探討和實踐研究對“自主探究”進行系統(tǒng)性地論證，以期豐富人們對“自主探究”的理解和認識，為學校教育合理引導學生進行自主探究提供理論上的支撐和實際經(jīng)驗的借鑒。 本論文共有五章。 第一章主要介紹本文的研究背景及研究意義。 第二章主要以“人本主義”、“建構(gòu)主義”和“實用主義”等理論為基礎(chǔ)分析了自主探究的教育學、心理學意義。同時，結(jié)合中學物理的學科特點論證了自主探究進入中學物理課程的現(xiàn)實意義。 第三章主要從人類歷史發(fā)展與現(xiàn)實社會生活的角度探討“自主探究”的必要性，重點論證了學校教育引導中學生自主探究的必要性和可行性。 第四章主要從學習心理學的領(lǐng)域出發(fā)考察了影響中學生自主探究的若干因素，并通過調(diào)查研究獲得了實證性依據(jù)。 第五章是本文實踐研究部分。首先，在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上獲得了學校教育引導學生自主探究的一些基本原則和可行性依據(jù)。然后，通過“不對等兩組前測驗后測驗設(shè)計”的實驗模式對“自主探究”的教育效果進行考察。最后，我們認為在中學階段引導學生進行自主探究是必要的、可行的，自主探究對學生的全面發(fā)展和終身學習有重要意義。

四、實施“自主、探究”實驗教學模式的意義

在高中物理教學之中，實驗教學占到了很大的比重，在實驗教學中實施“自主、探究”的教學模式，首先，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。學生全身心地投入物理實驗當中，就如同在進行一場有趣的魔術(shù)，學生在全神貫注地進行實驗的同時，不僅獲得了學習的快樂，更獲得了知識。其次，以小組為單位進行實驗教學，可以讓學生之間進行思想上的碰撞與交流，互相幫助，互相進步。在進行實驗的過程中，學生的分工不同，有的學生操作，有的學生觀察，共同提高了自己的物理水平和能力。最后，學生在實驗教學模式之中，不再是知識的被動接受者，而是主動探究者，這樣的身份變化能夠讓學生在進行實驗的時候態(tài)度更加積極，學生與物理之間的距離也逐漸縮小，正確的物理觀念以及物理思維也會在這個過程中樹立起來。不僅如此，學生在進行探究的過程中，無論是思維能力還是動手能力都得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了極大的提升。

總之：高中物理是通過對書本問題的研究探討，在相應理論的基礎(chǔ)上建立思維邏輯框架，從而解決問題，最終能夠通過對物理的學習，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的學科，在這樣一個學習過程中，學生的探索精神、思維能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)。但是由于傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，高中物理教學很難全面有效且高效的培養(yǎng)學生的各項能力，在高中物理教學過程中實施自主學習能力的培養(yǎng)和教學，讓學生成為學習的主體，不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，同時還可以有效的培養(yǎng)學生邏輯思維能力、理論實踐能力以及創(chuàng)新能力。