育人勝過教書

帕提古麗·司馬義

摘要：常言說“有德無(wú)才，成不了事；有才無(wú)德，要壞事；只有德才兼?zhèn)?，才能成大事”?生物課程作為高中學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)科目之一，其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠更好地了解動(dòng)植物的起源與發(fā)展。在生物課程中滲透德育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育工作與生物知識(shí)的同步進(jìn)行，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；德育教育

引言

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)明確規(guī)定：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育和愛國(guó)主義的教育；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、文明禮貌、自尊自愛、與他人協(xié)同活動(dòng)的良好品格等。在生物教學(xué)中滲透德育教育，不僅能達(dá)到較好的德育效果，而且能提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，從而使得學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力，同時(shí)又能成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。高中生物教材為德育滲透提供了內(nèi)容豐富的素材。針對(duì)高中生物教材中的德育來(lái)說，其內(nèi)容并沒有可選擇的文字材料，生物具有理科特性，一般很容易讓我們較多地重視它嚴(yán)密的知識(shí)體系傳授，進(jìn)而忽略其深邃的德育滲透。這就需要我們廣大教師認(rèn)真鉆研教材，不斷挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于日常的教學(xué)過程當(dāng)中。

一、充分發(fā)揮教師的人格魅力，感染學(xué)生

德育是情感陶冶與潛移默化的過程。在日常教學(xué)中教師的工作態(tài)度、言談舉止以及教學(xué)時(shí)的設(shè)疑、解惑等行為都蘊(yùn)含著大量的道德資源，具有十分重要的道德教育意義，是同學(xué)們進(jìn)行自我教育的良好素材與參照體系。

作為生物教師的我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。生物學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系十分緊密，比如血糖調(diào)節(jié)與糖尿病，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑與植物催熟，與此同時(shí)生物課本中的知識(shí)更新的很快，我們教師在備課時(shí)需要多多吸收一些互聯(lián)網(wǎng)中的新內(nèi)容，善用多媒體的教學(xué)形式給學(xué)生進(jìn)行授課。

因?yàn)槟承l件的限制，有些學(xué)校不能夠正常的開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這時(shí)，我們教師可以多想辦法，巧妙利用生活中的一些簡(jiǎn)易裝置或簡(jiǎn)單改造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身科學(xué)探究的能力。這樣教學(xué)的意義是不僅體現(xiàn)了教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度而且還能夠凸顯出教師對(duì)每位學(xué)生的責(zé)任心。只要這些行為在我們教師群體中不斷的發(fā)生，就能在潛移默化中向?qū)W生傳遞尊重他人、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極創(chuàng)新這樣的道德信息，學(xué)生們也就在不知不覺中進(jìn)行了自我教育，道德品質(zhì)也將會(huì)得到提升。

二、良好的學(xué)習(xí)氛圍是德育不可缺少的組成部分

學(xué)生自身的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而決定學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，除了自己主觀努力以外，還要靠同學(xué)之間的相互合作與幫助。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)根本目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)們相互切磋，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生們采用多種方式互幫互學(xué)，除了在教學(xué)課堂上相互切磋外，在課余時(shí)間也要提倡彼此為師，相互鼓勵(lì)。為了更好的讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)行合作，每隔一段時(shí)間，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整座位，把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠做到互相幫助；課下，還要根據(jù)學(xué)生們自愿結(jié)合的原則，成立“學(xué)習(xí)互動(dòng)小組”，相互質(zhì)疑問答，共同探討。又或者在優(yōu)等生和后進(jìn)生之間舉辦“一幫一”活動(dòng)，積極發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)上要適時(shí)的舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。增強(qiáng)每位學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作的行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)整體學(xué)生成績(jī)的提高，形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣，壞的習(xí)氣逐漸減少的好局面。

三、在生物教學(xué)中貫穿生命教育

在信息科技快速發(fā)展的當(dāng)下，來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)方面的不利因素嚴(yán)重影響著青少年的身心健康成長(zhǎng)。有些學(xué)生甚至夜不歸宿，上夜網(wǎng)，進(jìn)游戲廳，還有一些去酒吧等場(chǎng)所，喝酒、抽煙現(xiàn)象普遍。身為生物教師的我們一定要結(jié)合本學(xué)科的一些知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予思想上的德育教育，利用生物學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)教育學(xué)生要熱愛生活、熱愛生命。

例如，在教學(xué)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講到興奮性遞質(zhì)與抑制性遞質(zhì)時(shí)，教師可適時(shí)補(bǔ)充一些與之相關(guān)的如興奮劑、鎮(zhèn)靜劑之類的構(gòu)建原理。再搜集相關(guān)的圖片與資料，向?qū)W生一一予以說明解釋，使學(xué)生都能清醒地認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)人體及精神方面造成的傷害。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沾染毒品對(duì)家人還是對(duì)社會(huì)所帶來(lái)的危害是不可估量的。通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，更能讓學(xué)生懂得生命之可貴，無(wú)形中提升學(xué)生們珍愛生命的意識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)。

四、充分利用第二課堂深化德育教育

要根據(jù)不同學(xué)校的具體條件在第二課堂中深化德育，開展一些對(duì)滲透德育教學(xué)有益的課外活動(dòng)。可組織同學(xué)們進(jìn)行校園的植物調(diào)查，設(shè)計(jì)一些綠化方案，組織課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，增強(qiáng)個(gè)體的求知欲望；還可通過知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作比賽等方法增強(qiáng)其勇于拼搏、勇于攀登的精神，使學(xué)生們?cè)诘赖屡c情感上受到良好的熏陶。通過組織這些活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活之余，還擴(kuò)展了學(xué)生們的知識(shí)視野；在發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí)，又能培養(yǎng)自身熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)他們?cè)缛諛淞⒄_的人生觀與價(jià)值觀；培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)、健康的生活情趣，提高審美能力。

五、在生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度及良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)要秉承著面對(duì)實(shí)際問題，能遵循事物本身的脈絡(luò)，實(shí)事求是，并做出正確反應(yīng)的傾向。科學(xué)態(tài)度的建立更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史本身是一個(gè)好的德育素材。比如，細(xì)胞學(xué)說的建立過程、探索生物膜結(jié)構(gòu)的歷程、酶的發(fā)現(xiàn)以及酶本質(zhì)的探索過程等。這些生物知識(shí)包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)和判斷等的全過程，是科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索的結(jié)果。因此，生物教師一定要在教學(xué)中充分將這些德育素材利用起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、困難的探索精神。

總之，生物學(xué)科中蘊(yùn)藏著豐富的德育教育資源，因此，生物教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真鉆研教材，充分重視生物課程的德育功能，充分挖掘教材內(nèi)容中的德育知識(shí)點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)厍腥朦c(diǎn)，把德育貫穿于整個(gè)高中階段的生物教學(xué)中，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉香.生物教學(xué)中實(shí)施德育教育的可能性及策略[J].河南農(nóng)業(yè)，2008（22）.

[2]萬(wàn)曉軍.基于“生物技術(shù)”內(nèi)容教學(xué)的生態(tài)德育[J].生物技術(shù)世界，2014（6）.

[3]黃梅珍.淺談“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”一課的德育滲透[J].現(xiàn)代教育論叢，2010，（10）.