“262”效能課堂教學(xué)模式改革初探

王英

摘要：為積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律，為提高職業(yè)教育效果、打造“精品職教”，我校前期進(jìn)行的“262幸福課堂”探索與實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行“262效能課堂”模式改革，進(jìn)一步完善中職課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“262”；幸福課堂；效能課堂；教學(xué)改革

學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，轉(zhuǎn)變我們的思想和觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓每一個(gè)教師“教中樂”，讓每一名學(xué)生“樂中學(xué)”，借全國示范中職學(xué)校建設(shè)的東風(fēng)，我校提出教學(xué)改革，在“262”幸福課堂教學(xué)模式改革基礎(chǔ)上，提升教學(xué)改革，進(jìn)一步開展了“262”效能課堂的教學(xué)改革。我們電子專業(yè)的班級(jí)也都采用了“262”效能堂教學(xué)模式。實(shí)施“262”效能課堂教學(xué)模式改革以來，感觸很深。

一、改革的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)的方法主要是采用“填鴨式”灌輸教學(xué)，是以老師為中心，以老師講授為主，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，不但不能讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，而且阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。特別是我們電子類專業(yè)，知識(shí)密集度大，專業(yè)的課程難度較大，有一定難度。由于電子類中職學(xué)生一般原來文化素質(zhì)就不太好，對學(xué)習(xí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的也有一定困難，學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，造成學(xué)習(xí)困難。

二、理論指導(dǎo)

“262效能課堂”，是在當(dāng)代職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)問題和政策背景下，結(jié)合經(jīng)典職業(yè)教育理論和我校的具體情況與存在的問題，經(jīng)過分析、提煉和建構(gòu)出來的。

所謂“效能”，包括三效三能?！靶А保瑒t是重教師的教學(xué)而言，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)必須要有實(shí)效、效益、效率----“三效”。實(shí)效，就是實(shí)實(shí)在在促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展（達(dá)成了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)）；效益，就是這些發(fā)展對學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)和人生有好處；效率，就是用較少教學(xué)時(shí)間、精力、資源等投入獲得較高學(xué)生發(fā)展結(jié)果。“能”，則是重學(xué)生發(fā)展而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握“技能”、發(fā)揮“潛能”、形成動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活主動(dòng)的創(chuàng)新“能力”等“三能 “效能”，它包含了教師對學(xué)生德智體美全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)三效與三能。按照現(xiàn)在的說法是除了知識(shí)、技能外，還有情感態(tài)度價(jià)值觀、人文素養(yǎng)等。因此，這一以“效能”為聚焦點(diǎn)（視點(diǎn)），有機(jī)整合職業(yè)技術(shù)教育的所有因素（結(jié)構(gòu)），構(gòu)建的職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)，事實(shí)上也是對我國職業(yè)教育法規(guī)定的：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義祖國，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力”的一個(gè)全面解讀與系統(tǒng)刻畫。

所謂“262”，則是對確保職教“效能”實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)的總稱，包括課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)操作、課后教學(xué)評價(jià)等三大維度，以及三維度各自擁有的構(gòu)成因素。通過反復(fù)研究，將每維提煉為10個(gè)因素和“2+6+2”組合結(jié)構(gòu)。所謂“262效能課堂”是指圍繞職業(yè)教育教學(xué)效能（職教學(xué)生發(fā)展目標(biāo)），由課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)操作、課后教學(xué)評價(jià)等三大維度，共計(jì)30個(gè)因素，三個(gè)2+6+2組合構(gòu)成的一個(gè)職業(yè)技術(shù)教育的視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)。

三、改革的探索實(shí)踐

我們電子與信息技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了“262”效能課堂的教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

1.小組學(xué)習(xí)形式。

仍然是采用分組教學(xué)的方式，把學(xué)生分成5-6個(gè)小組，教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主，通過小組學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)。讓學(xué)生在競爭中獲得知識(shí)，在失敗中反思，在成功的喜悅中更加努力。競爭方式有很多種，可以小組互評、組間互評，小組比賽、搶答。分組正、反方的辯論等等，不過要注意競爭是以激勵(lì)為主，而盡量避免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

2.以學(xué)生為中心。

教學(xué)中是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師采用啟發(fā)式的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課堂上老師以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，課堂教學(xué)都要轉(zhuǎn)變觀念，教師要“引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)”的能力。

3.“理實(shí)一體化”。

按照“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行，增加學(xué)生動(dòng)手操作的步驟，老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。

4.多種評價(jià)方式。

每節(jié)課中，采用多種評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，主要有：學(xué)生的自評，小組內(nèi)互評，小組間互評和老師的總評相結(jié)合，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的表現(xiàn)的評價(jià)更為合理。

四、改革的得效果

1.更新了觀念。

通過教學(xué)改革的嘗試，使老師的教學(xué)改革的觀念得以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，更多的老師投入教學(xué)改革的行列，使老師們進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛。在進(jìn)行大量調(diào)研社會(huì)需求、崗位要求和生源情況的基礎(chǔ)上做到“五個(gè)面向，一個(gè)提高”：即面向社會(huì)需求、面向崗位要求、面向?qū)W生基礎(chǔ)、面向職業(yè)技能、面向職業(yè)教育規(guī)律，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教材使用有突破。

開發(fā)項(xiàng)目校本教材，校本教材提供 “任務(wù)引導(dǎo)型”課程教學(xué)案例。項(xiàng)目校本教材不只是一本教材，而是“學(xué)習(xí)包”，包括教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、參考資料、課件視頻音像資料等配套材料。

3.改進(jìn)了教學(xué)方法。

通過教學(xué)改革的嘗試，老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對不同類型的班級(jí)，不同類型的學(xué)生，要采用不同的方法。主要采用項(xiàng)目教學(xué)，用訓(xùn)練法代替講授法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為中心，恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體，實(shí)行能力訓(xùn)練，完成目標(biāo)任務(wù)。通過改革提高了教師的教學(xué)能力，王芹老師參加全市電子類專業(yè)教師說課比賽獲好評，并獲得參加參加全國說課比賽是機(jī)會(huì)，參加國賽榮獲二等獎(jiǎng)，陳玲老師參加全市賽課獲得二等獎(jiǎng)。

五、改革的思考

為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在教學(xué)改革過程中應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：一是提升自身專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)改革需要；二是 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量合理安排課堂教學(xué)；三是 提高課堂教學(xué)效率；四是重方法的選擇，使課堂教學(xué)的有效性順利完成。教育以人的終生效能為目的，在教育中創(chuàng)造、生成幸福的資源，培養(yǎng)出為祖國、為社會(huì)、同時(shí)也為受教育者自己終生創(chuàng)造幸福、享受幸福的人，讓我們?yōu)椤?62”效能課堂改革而努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]豐向日，孫希雯.需求-生長教學(xué)模式探究[J] 當(dāng)代教育科學(xué) 2014.

[2]陳妍.幸福教育理念在高中政治課堂的實(shí)踐[J]新課程導(dǎo)學(xué)九年級(jí)下旬 2015.

[3]樊亞奎.幸福教育探[J]安康學(xué)院學(xué)報(bào) 2009.

[4]范國正，金建雄，朱艷平.幸福教育理念下中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)[J]衛(wèi)生職業(yè)教育 2016.