地方高校生態(tài)文明教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的路徑探析

閆志華

摘 要：地方高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地。地方高校生態(tài)文明教育為區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展提供綠色科技支持，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)生態(tài)型人才，為區(qū)域生態(tài)發(fā)展提供示范效應(yīng)。地方高校生態(tài)文明教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展，可以通過實(shí)施“生態(tài)導(dǎo)向”的校地合作工程、豐富生態(tài)文明教育的課程設(shè)置、推進(jìn)校園生態(tài)文化建設(shè)、開展常態(tài)化的生態(tài)社會(huì)實(shí)踐等途徑實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：地方高校；生態(tài)文明教育；區(qū)域發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）04-0252-02

黨的十八大指出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”，將生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”總布局當(dāng)中。隨著黨的十八屆五中全會(huì)的召開，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)首度被寫入國(guó)家五年規(guī)劃。這些思想和決定凸顯了生態(tài)文明建設(shè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要地位。地方高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們的生態(tài)文明意識(shí)影響著他們今后的生產(chǎn)、生活等行為方式，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)和美麗中國(guó)的建設(shè)。因此，必須重視地方高校的生態(tài)文明教育，以充分發(fā)揮好地方高校在我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)中的引領(lǐng)作用。

一、高校生態(tài)文明教育的科學(xué)內(nèi)涵

“生態(tài)”一詞源于古希臘語(yǔ)，原意指“住所”或“棲息地”。1866年，德國(guó)生物學(xué)家海克爾（Haeckel）在其《普通形態(tài)學(xué)》一書的序言中首次提出“生態(tài)學(xué)”一詞，把“生態(tài)學(xué)”定義為“研究有機(jī)體與其周圍環(huán)境——包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)”。

生態(tài)文明是繼原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新的文明形態(tài)[1]，是指人類遵循人與自然和諧共生、協(xié)調(diào)發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)和精神成果總和。馬克思主義生態(tài)文明觀強(qiáng)調(diào)人與自然的辯證關(guān)系。馬克思指出，“我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界，存在于自然界的；我們對(duì)自然界的整個(gè)統(tǒng)治，是在于我們比其他一切動(dòng)物強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用自然規(guī)律?！彼J(rèn)為，人是自然界的產(chǎn)物，人類生存和發(fā)展的物質(zhì)前提是自然界，要受自然環(huán)境的限制和約束，所以人類在實(shí)踐活動(dòng)中必須尊重自然，遵循自然客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代性危機(jī)的日益凸顯， 后現(xiàn)代主義思潮興起。后現(xiàn)代主義學(xué)者立足于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所面臨的嚴(yán)重問題，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明的文化價(jià)值觀念和思維方式進(jìn)行了批判，“我們時(shí)代嚴(yán)重的全球問題——從核武器的威脅和有毒化學(xué)物質(zhì)到饑餓、貧窮和環(huán)境惡化，到對(duì)地球賴以生存的體系的破壞——凡此種種都是幾個(gè)世紀(jì)以前才開始統(tǒng)治世界的西方工業(yè)思想體系所產(chǎn)生的直接后果。”[2]他們摒棄了現(xiàn)代機(jī)械世界觀和非此即彼的二元對(duì)立思維方式，倡導(dǎo)有機(jī)整體觀，不僅要實(shí)現(xiàn)由“征服自然”向“保護(hù)自然”的轉(zhuǎn)變，而且要實(shí)現(xiàn)由“我保護(hù)自然”向“自然保護(hù)我”的轉(zhuǎn)變。這意味著生態(tài)文明不僅要協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，而且要和諧人與社會(huì)、人與人的關(guān)系。

生態(tài)文明教育是指以人與自然、人與社會(huì)的和諧發(fā)展為導(dǎo)向，以培育公民的生態(tài)文明意識(shí)為目標(biāo)，引導(dǎo)全社會(huì)向生態(tài)文明社會(huì)發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)性的教育活動(dòng)。高校生態(tài)文明教育是繼可持續(xù)發(fā)展理念后教育理念的又一次提升，它以大學(xué)生為教育對(duì)象，以生態(tài)環(huán)境知識(shí)教育、生態(tài)環(huán)境法制教育、生態(tài)文明觀念教育、生態(tài)文明技能教育等為主要內(nèi)容，其核心是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)文化價(jià)值觀和人生觀，使他們成為未來(lái)建設(shè)美麗中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力。

二、地方高校生態(tài)文明教育對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義

大學(xué)的四大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新。我國(guó)高等教育中90%以上的高校都屬于地方高校。地方高校的發(fā)展得益于地方政府的支持和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展，同時(shí)，地方高校也承擔(dān)著服務(wù)地方、促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的重要使命。地方高校生態(tài)文明教育為區(qū)域發(fā)展提供教育支撐。

（一）地方高校生態(tài)文明教育為區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展提供綠色科技支持

人類在工業(yè)化的進(jìn)程中，大肆攫取資源，過度開發(fā)自然，在獲取了巨大利益的同時(shí)，付出了沉重的資源環(huán)境代價(jià)，導(dǎo)致了全球性的三大危機(jī)：資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞。這些危機(jī)的出現(xiàn)，表明資源與環(huán)境成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最大瓶頸制約，人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境承載能力不足之間的矛盾日益突出，這需要技術(shù)的創(chuàng)新、科技的發(fā)展來(lái)解決。地方高校利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域發(fā)展相對(duì)接，開展生態(tài)文明領(lǐng)域的教學(xué)和課題研究，在綠色科技領(lǐng)域進(jìn)行突破與創(chuàng)新，推進(jìn)區(qū)域綠色發(fā)展，不斷提升地方可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）地方高校生態(tài)文明教育為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)生態(tài)型人才

大學(xué)生是寶貴的人力資源，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。地方高校作為我國(guó)高等教育體系的主體部分，每年要為地方培養(yǎng)和輸出大批人才。高校的生態(tài)文明教育有助于強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的生態(tài)行為。這些具有生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)資源觀的大學(xué)生今后走向工作崗位，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境之間的矛盾會(huì)有更清晰更深刻的認(rèn)知，將逐步承擔(dān)起建立生態(tài)文明社會(huì)的責(zé)任，成為傳播和踐行社會(huì)主義生態(tài)文明的生力軍。

（三）地方高校生態(tài)文明教育為區(qū)域生態(tài)發(fā)展提供示范效應(yīng)

大學(xué)是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要載體，是孕育新思想、新知識(shí)的重要場(chǎng)所?！盁o(wú)論是在城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大學(xué)的文化、反世俗陳規(guī)的生活方式和朝氣蓬勃的精神面貌，常常成為刺激周邊社區(qū)的載體，同時(shí)也是他們賴以驕傲的源泉?！盵3]作為區(qū)域社會(huì)群體中的重要組成部分，地方高校是所在地區(qū)精神文明建設(shè)的重要基地和地域文化研究、開發(fā)、傳播的主要陣地，塑造和彰顯著區(qū)域文化。高校開展生態(tài)文明教育，倡導(dǎo)與之相適應(yīng)的生態(tài)責(zé)任、義務(wù)以及生態(tài)行為準(zhǔn)則，提升了大學(xué)生的生態(tài)文明觀念，有利于人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)文明校園的形成，這將為所在地區(qū)開展生態(tài)文明建設(shè)起到引領(lǐng)和示范的作用。大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和覺悟會(huì)輻射、影響到所在區(qū)域，帶動(dòng)大眾反思和審視自己之前的觀念和行為，樹立科學(xué)的消費(fèi)觀和環(huán)保的責(zé)任感，進(jìn)而確立尊重自然、人與自然和諧發(fā)展的理念，并將生態(tài)文明觀的理念積極融入日常生活中。這對(duì)提升區(qū)域生態(tài)文明程度具有重要意義，營(yíng)造了良好氛圍。

三、地方高校生態(tài)文明教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的路徑選擇

（一）實(shí)施“生態(tài)導(dǎo)向”的校地合作工程

作為生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)，地方高校應(yīng)把生態(tài)文明方面的科研作為重要論題納入科研計(jì)劃。高校的生態(tài)科研，不僅可以直接服務(wù)于地方的技術(shù)革新，使大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化為地方生態(tài)文明成果，而且可以激發(fā)高校教師的研究潛力，帶給學(xué)生鮮活的創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而為大學(xué)培養(yǎng)特色學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成地方高校發(fā)展的品牌效應(yīng)。在生態(tài)文明建設(shè)的新階段，高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作，轉(zhuǎn)為生態(tài)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，應(yīng)加強(qiáng)科研投入，完善科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，與地方政府、企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，滿足區(qū)域發(fā)展的需求，引領(lǐng)地方創(chuàng)新發(fā)展，共同促進(jìn)地方的生態(tài)文明建設(shè)。南京工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有材料化學(xué)工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)科研機(jī)構(gòu)4個(gè)，省部級(jí)研究中心21個(gè)，省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室16個(gè)。學(xué)校以基礎(chǔ)研究為支撐，以應(yīng)用研究為主體，與眾多市縣、產(chǎn)業(yè)部門建立科技合作關(guān)系，使學(xué)校不僅成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中關(guān)鍵技術(shù)的研究基地，而且成為科技成果在區(qū)域建設(shè)中迅速產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化基地。學(xué)校的“高效節(jié)能的新型緊湊式換熱器及工業(yè)化應(yīng)用”獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)，“水廠智能監(jiān)控與污水處理的研究與應(yīng)用”等若干項(xiàng)生態(tài)科研成果實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓，這促進(jìn)了學(xué)校與地方發(fā)展相互適應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)機(jī)制和適用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重要的引領(lǐng)和支撐作用。

（二）豐富生態(tài)文明教育的課程設(shè)置

高校應(yīng)從國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略高度重視生態(tài)文明教育，把生態(tài)文明教育納入到學(xué)生的專業(yè)教育中，加強(qiáng)生態(tài)文明教育的學(xué)科體系建設(shè)。重視“兩課”教育，教授思想政治理論課程的老師可以在“思想道德修養(yǎng)”以及“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等課程中進(jìn)行生態(tài)文明專題教學(xué)，拓展生態(tài)文明的基本知識(shí)，通過德育課程增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)倫理觀；開設(shè)生態(tài)類的全校性選修課程，如自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)、環(huán)境政策與法規(guī)等，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)；發(fā)揮專業(yè)課程潛在的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，如法學(xué)專業(yè)學(xué)生的“環(huán)境法”課程、工商管理專業(yè)的“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”課程、環(huán)境工程專業(yè)的“大氣環(huán)境學(xué)”課程等，向?qū)W生輸送生態(tài)環(huán)保知識(shí)和理念。在滲透生態(tài)教育的課堂中，讓學(xué)生接受生態(tài)道德教育和生態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀，為區(qū)域發(fā)展輸送生態(tài)文明建設(shè)人才。南京工業(yè)大學(xué)挖掘教學(xué)資源，探索實(shí)踐“綠色教育”，打造生態(tài)課堂。學(xué)校實(shí)施“1+1+1”模式，完善“綠色課程體系”，即開設(shè)全校性的環(huán)境類選修課“人與環(huán)境”系列課程包括（環(huán)境保護(hù)概論、環(huán)境科學(xué)研究、人文自然散論、人與環(huán)境和諧原理）四類課程來(lái)推動(dòng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提高；鼓勵(lì)學(xué)院開設(shè)環(huán)境類相關(guān)課程，如法學(xué)院開設(shè)了“環(huán)境法與資源保護(hù)法”課程，環(huán)境學(xué)院開設(shè)了“水資源開發(fā)利用與保護(hù)”課程等；還開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，如“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問題” “環(huán)境政治與法律”課程等，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境課程的教學(xué)。

（三）推進(jìn)校園生態(tài)文化建設(shè)

校園生態(tài)文化建設(shè)需要硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的雙重支撐。一方面 ，高校要以環(huán)保、節(jié)約的生態(tài)理念規(guī)劃建設(shè)校園，應(yīng)充分利用校園廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)站等各種媒體，開展生態(tài)文明的宣傳和教育，鼓勵(lì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為，推進(jìn)師生植綠護(hù)綠活動(dòng)常態(tài)化。在校園綠化建設(shè)中，注重喬灌草相結(jié)合，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，自然景觀與人文景觀相結(jié)合，使綠化布局與校園建筑相協(xié)調(diào)，在校園中形成多樹種、多層次、多景觀的綠色環(huán)境。實(shí)行垃圾分類，減少校園運(yùn)作所產(chǎn)生的能源消耗與環(huán)境污染，建設(shè)清潔、美觀的校園環(huán)境。另一方面，利用高校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等實(shí)體資源，組織開展關(guān)于生態(tài)文明的各類校園文化活動(dòng)，比如普及生態(tài)文明知識(shí)的競(jìng)賽、校園“環(huán)保之星”的評(píng)選活動(dòng)、生態(tài)學(xué)專家的主題講座、組建生態(tài)環(huán)保協(xié)會(huì)、開展環(huán)保公益活動(dòng)等，使學(xué)生在參與中增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，從他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，提升校園文化的生態(tài)感染力，建設(shè)“綠色生態(tài)大學(xué)”。這對(duì)降低區(qū)域熱島效應(yīng)、構(gòu)筑區(qū)域生態(tài)屏障有著重要意義。南京工業(yè)大學(xué)一直致力于建設(shè)綠色學(xué)校、節(jié)約型校園，不僅自然環(huán)境優(yōu)美，而且注重營(yíng)造文明的校園文化氛圍，倡導(dǎo)低碳環(huán)保生態(tài)文明的校園生活方式，開展了“光盤行動(dòng)” “世界水日”環(huán)?；顒?dòng)等，使大學(xué)生在接受校園生態(tài)文化環(huán)境熏陶中，強(qiáng)化他們的生態(tài)責(zé)任意識(shí)。2015年，南京工業(yè)大學(xué)獲得“南京最美高?！笨偣谲?。

（四）開展常態(tài)化的生態(tài)社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是地方高校履行服務(wù)社會(huì)職能的重要途徑，也是檢驗(yàn)高校生態(tài)文明教育成效的重要標(biāo)志。高?？梢砸哉n外活動(dòng)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，組織學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行生態(tài)文明知識(shí)的宣傳，開展社會(huì)環(huán)保調(diào)查研究。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)與生態(tài)文明相關(guān)的課外創(chuàng)新活動(dòng)，以課題立項(xiàng)的形式引導(dǎo)學(xué)生探討資源利用、環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減污等問題。鮮活的實(shí)踐體驗(yàn)和環(huán)保知識(shí)的普及，能提高學(xué)生和當(dāng)?shù)鼐用竦纳鷳B(tài)文明意識(shí)和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生和居民反思生態(tài)問題，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境道德風(fēng)尚。南京工業(yè)大學(xué)與南京市浦口區(qū)團(tuán)委、南京市浦口區(qū)環(huán)保局等地方政府部門合作，開展了“低碳生活，綠色未來(lái)”活動(dòng)、 “綠社青春”系列環(huán)保宣傳活動(dòng)等，使生態(tài)文明教育與學(xué)生的生態(tài)環(huán)保實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生態(tài)體驗(yàn)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也宣傳了環(huán)保知識(shí)，促使當(dāng)?shù)鼐用耜P(guān)注生態(tài)問題，關(guān)心環(huán)境事業(yè)。

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