小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法淺談

脫錦霞

摘 要：小學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。要想使他們學(xué)好英語(yǔ)，就必須不斷推出新穎的教學(xué)方法，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以嘗試采用交際教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、全身反應(yīng)法等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；游戲教學(xué)法；情境教學(xué)法；全身反應(yīng)法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.086

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像攀登金字塔一樣，必須從塔基開始，一步一步地往上攀，否則就會(huì)舉步維艱，甚至像聽天書一般。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要采用多種教學(xué)方法，給學(xué)生打好“地基”。好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，并讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的路上充滿信心。相反，簡(jiǎn)單、枯燥的反復(fù)操練容易扼殺他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。目前有關(guān)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法有不少，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容，選擇適合自己的教學(xué)方法，做到具體問題具體分析，不必生搬硬套。

一、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。它的目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中，根據(jù)需要使用所學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到溝通的目的。在小學(xué)英語(yǔ)檢測(cè)試題中，這部分內(nèi)容常以情景選擇試題的形式出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生以溝通為目的的語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生在日常課堂的交際溝通中熟練掌握語(yǔ)言的運(yùn)用，本能地使用語(yǔ)言去交流，是達(dá)到良好的課堂效果和學(xué)生語(yǔ)言綜合能力發(fā)展的重要保證。比如，在教學(xué) My Week這一單元時(shí)，學(xué)習(xí)了Monday， Tuesday， Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday和Sunday一周七天的表達(dá)以及What do you have on Mondays/Tuesdays...？（周一/二/……你有什么課）——I have...（我有……）以及——Do you have..on Mondays/Tuesdays...？（周一/二/……你有……嗎？）——Yes，I do./No， I dont.（是的，我有。/不，我沒有。）這個(gè)話題和情景與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，考察學(xué)生的實(shí)際溝通能力，我就運(yùn)用了交際教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際上課情況，兩人一組進(jìn)行情景對(duì)話，學(xué)生很感興趣，在課堂中鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，并且，在考試中，這樣的情景測(cè)試內(nèi)容學(xué)生也會(huì)很容易應(yīng)付，收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、游戲教學(xué)法

在教學(xué)過程中，用游戲的形式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞、句型，練習(xí)新授的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能，寓教于樂。這種教學(xué)方法比較適用于中低年級(jí)的課堂，游戲要求簡(jiǎn)短易行，趣味性強(qiáng)，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。例如，在教學(xué) Hello這一單元，學(xué)習(xí)和別人打招呼時(shí)，介紹自己：Hello！ Im... Whats your name？（你好！我的名字叫……你的名字叫什么？）我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，5-6人一組，“擊鼓傳花”游戲，小裁判喊停時(shí)，手里持花的同學(xué)需要大聲說出：Hello！ I am... Whats your name？任指一人回答問題，該同學(xué)回答：Im...后，游戲繼續(xù)。這個(gè)游戲使課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)于激發(fā)剛?cè)腴T的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛英語(yǔ)的情感很有效，同時(shí)也收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、情境教學(xué)法

英語(yǔ)情境教學(xué)法是通過模擬和學(xué)生具體的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)類似的生活場(chǎng)景、環(huán)境或氛圍，提供真實(shí)或模擬的教學(xué)用具，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境和氛圍的感知，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生自然地融入到教學(xué)情境中去的一種英語(yǔ)教學(xué)法。如我在教學(xué)Dinners ready這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)What would you like？ ——Id like some...， please.——OK，...yuan， please.Here you are.——Thank you.我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在餐廳點(diǎn)餐的教學(xué)情境，其中一部分教學(xué)情境就是通過計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備完成的：使用多媒體大教室展示一張菜單的幻燈片，給每個(gè)小組發(fā)放菜單一份，服務(wù)員發(fā)放服務(wù)員標(biāo)貼等，模擬出一種餐廳的情境，學(xué)生進(jìn)行4人分組練習(xí)如何點(diǎn)餐的同時(shí)，教室里響起餐廳的背景音樂，馬上營(yíng)造出一種餐廳吃飯的氛圍來，讓學(xué)生們不由自主地進(jìn)入到餐廳點(diǎn)餐的情境中去，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、全身反應(yīng)法

這種教學(xué)方法尤其適用于中低年級(jí)的英語(yǔ)啟蒙階段的學(xué)生，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|英語(yǔ)，還沒有掌握足夠的英語(yǔ)去聽懂全英的課堂或者所學(xué)內(nèi)容，這時(shí)利用一些形象的肢體動(dòng)作，或者把枯燥的英語(yǔ)變成相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生們邊做邊說，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂中，收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，我用形象的肢體動(dòng)作代表每一個(gè)字母，帶領(lǐng)孩子們邊做邊說邊學(xué)習(xí)字母歌，如：帶孩子們一起說：“A is for apple，（當(dāng)說到字母A時(shí)同時(shí)做出兩腿分開站立，兩手舉過頭頂合十，字母A的肢體動(dòng)作，說到單詞apple時(shí)同時(shí)做出兩手舉過頭頂，手心向下，手掌彎曲，十指相觸，腿部做下蹲，apple的肢體動(dòng)作），這種利用肢體動(dòng)作為孩子們創(chuàng)設(shè)了字母的學(xué)習(xí)情境，受到了孩子們的歡迎，提高了他們學(xué)習(xí)和參與的積極性，收到了非常好的教學(xué)效果。學(xué)生在剛?cè)腴T接觸英語(yǔ)時(shí)，在測(cè)試中反映出在書寫和識(shí)別26個(gè)英文字母時(shí)，很容易分不清字母的寫法和前后順序，如果用這種字母操的形式加以訓(xùn)練，不但課堂氣氛活躍，學(xué)生樂學(xué)，還容易增強(qiáng)他們對(duì)字母的識(shí)別、認(rèn)讀和書寫，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法。英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。英語(yǔ)教師如能充分利用教學(xué)資源，采用多種教學(xué)形式，豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。

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