初中數(shù)學高效課堂模式下微課開發(fā)與應用策略研究文獻綜述

摘 要：基于中國知網(wǎng)的研究論文以“初中數(shù)學”“微課應用開發(fā)” “高效課堂”為主題詞進行搜集、分析，歸納出我國初中數(shù)學高效課堂模式的構建、微課開發(fā)與應用情況、微課與初中數(shù)學高效課堂的結合三個研究方向的現(xiàn)狀，提出初中數(shù)學高效課堂模式下微課開發(fā)應用的策略，為目前國內(nèi)相應研究提供有價值的取向。

關鍵詞：高效課堂模式；微課；研究現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.012

當今全球的教育面臨的共同教育模式：處在大數(shù)據(jù)與求變且漸變的學校教育。可汗學院、MOOCs和“個人的學?！边@樣的新教育模式，它們顯然都特別依賴于在線教育平臺上獲取數(shù)據(jù)。但實際上，學校教育中的面授教育依然占據(jù)重要位置，那么基于信息化輔助教學的初中數(shù)學課堂模式目前是什么狀況呢？在中國知網(wǎng)（http：//www.cnki.net）的平臺上進行文獻檢索（搜索日期從2011年1月1日至2017年2月1日），采用高級檢索方式，輸入“初中數(shù)學+高效課堂+微課資源的開發(fā)應用”檢索結果為0；輸入“初中數(shù)學+高效課堂+微課”共有8條檢索結果；輸入“初中數(shù)學+高效課堂”共有1729條檢索結果；輸入“初中數(shù)學+微課”共有153條檢索結果；輸入“微課”共有13995條檢索結果。關于微課研究的文獻近幾年數(shù)量成幾何級數(shù)增長，微課與初中數(shù)學相結合研究的文獻卻僅占文獻總數(shù)的1.09%，說明針對初中數(shù)學課堂中的微課研究還非常少，而在高效課堂模式下結合微課的開發(fā)應用研究文獻處于空白狀態(tài)。對國內(nèi)包含相關主題詞的部分文獻進行整理、歸納后，梳理出課題研究的三個方向，選擇50篇文章，進行分類研讀，匯總出國內(nèi)此方面研究現(xiàn)狀。

一、初中高效課堂的模式構建

針對初中數(shù)學高效課堂的模式構建，從四個角度歸納文獻觀點。

（一）教師教學觀念的轉(zhuǎn)變

這類觀點認為課堂的高效來源于學生學習的高效，而學生學習獲得高效，最好的方法是改變教師的教學觀念。教學活動是師生積極參與、交往互助、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

（二）學生問題意識的培養(yǎng)

初中數(shù)學對于促進學生思維發(fā)展有著重要的作用，教師在課堂上要善于通過問題引導、啟發(fā)學生思考，促使學生掌握一定的思維方式與方法。

（三）學生學習方式的轉(zhuǎn)變

動手實踐、自主探索與合作交流是初中課堂重要的學習方式。尤其是合作學習的開展，有利于學生就學習中的重、難點內(nèi)容進行深入探討。

（四）融合現(xiàn)代信息技術

在落實杜郎口高效課堂模式的過程中，“導學案、黑板+粉筆”的套餐高頻率地使用成為了其標志性體現(xiàn)，信息技術的輔助教學漸漸淡出課堂。

二、微課研究的現(xiàn)狀分析

微課是現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育思想相結合的產(chǎn)物，具有“短、小、精、悍”的特點，針對任何教學環(huán)節(jié)或知識點以短小的視頻呈現(xiàn)的教學內(nèi)容。不少研究者針對微課的開發(fā)和應用提出了不同的觀點。

（一）以微課為主題的研究日益增多

2017年2月1日在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫以“微課”為主題詞搜索每年度文獻數(shù)量。結果表明：在2011年至2016年期間，我國基于微課為主題的研究文獻數(shù)量呈急劇上升趨勢。 同時研究更多地集中于闡釋微課理念、特點以及微課視頻的制作方式、開發(fā)方法等。

（二）開發(fā)途徑多樣化

微課的開發(fā)要遵循數(shù)字化學習資源的開發(fā)流程五個步驟：學情分析、教學設計、技術實現(xiàn)、質(zhì)量監(jiān)測與反饋。 學情分析是選題的依據(jù)，界定教學范圍、知識點；教學設計是確定教學目標、選擇教學策略、撰寫腳本；具體技術實現(xiàn)過程就是素材的開發(fā)與整合；質(zhì)量監(jiān)測與反饋是根據(jù)標準驗收微課。

目前，國家開放大學數(shù)字化學習資源中心總結了微課開發(fā)的8種技術手段，即：實拍視頻、錄屏、二維、三維、虛擬仿真（可交互）、HTML網(wǎng)頁、虛擬演播和Motiom Graphic。初中數(shù)學教師使用實拍視頻和錄屏軟件制作微課比較普遍。

（三）微課在課堂內(nèi)外的應用情況

從教學實踐看，目前初中教師所制作的微課主要運用于教學、各個級別各種類型的微課作品征集、競賽評選、教學比賽、應用推廣。在制作微課過程中對學習內(nèi)容、學習者特征及適用的場合等有所忽略。

微課在課堂內(nèi)外的應用：課堂外使學生自主學習重、難點知識、交流互動；課堂教學引入微課可以提高學生學習效率；課后學生利用微課進行深層次的知識拓展與學習。以課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)進行微課融合的主要教學模式。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫上以“微課+數(shù)學+課前（課堂、課后）”為主題詞，搜索2011年1月1日至2017年1月1日的研究文獻，結果表明進行微課與課前或課后研究的文獻僅為課堂研究文獻的10%。

三、微課與數(shù)學課堂的結合

（一）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學

國內(nèi)較早出現(xiàn)的微課與課堂教學融合是“翻轉(zhuǎn)課堂”（翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式的簡稱）。“微課”在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應用受到經(jīng)濟情況、技術條件、社會認可等因素的影響，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)對微課與翻轉(zhuǎn)課堂關注度較高，目前，重慶聚奎中學、深圳南山實驗中學、南京九龍中學、廣州第五中學引進該種教學模式進行實驗嘗試。2014年下半年，初中數(shù)學教師對微課與翻轉(zhuǎn)課堂的研究逐漸增多。

（二）基于微課的初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐

在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫上以“微課+數(shù)學”為主題詞，搜索2011年度至2016年度的研究論文，結果表明：微課在教學中的實踐應用從2014年度才開始，2015年被重視，2016年度得到飛快的發(fā)展。通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn)真正深入研究并取得一定成果的還不是很多，微課的實踐應用研究大都處于摸索階段。

以“微課+學科”為主題詞、以2011年1月1日至2017年1月1日為期限進行搜索，得到結果：一線教師將微課應用于教學的研究力度：信息學科占有率最高，其次是英語學科，數(shù)學學科占有率為第三。通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，教師將微課應用于課堂教學中，更為關注課堂教學效果的提升情況。微課在初中數(shù)學學科中的應用研究文獻數(shù)量，也說明了微課在初中數(shù)學課堂的優(yōu)勢，即微課說明問題的特點與數(shù)學的抽象、嚴謹、應用廣泛的特性相吻合。文獻作者多是具有較強的教學實踐經(jīng)驗的一線教師，且多以具體課例為研究，如《基于微課的初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐——以“等腰三角形的性質(zhì)”設計為例》，將微課下的翻轉(zhuǎn)課堂應用“學習任務單”，問題設計進行的嘗試和實踐進行說明等。

（三）微課與數(shù)學教學相結合的社會認可

部分初中數(shù)學教師認為微課的應用存在問題，效果不如自己在課堂上講授，存在不放心的想法。很多家庭雖然具備網(wǎng)絡學習環(huán)境，但家長并不支持學生通過各種個人終端進行微課學習，學生缺乏引導和監(jiān)督等。

結合文獻研究，我們可以看到國內(nèi)教育在信息化的時代發(fā)生了前所未有的變化，全國各地的初中課堂教學都在嘗試模式的變革、嘗試運用信息技術的方式改變教學。但是，我們不得不客觀地認識到翻轉(zhuǎn)課堂、高效課堂、微課等一系列相關項目真正觸及教學改變還是需要一定的過程，這些變革之間的相互融合更需要一段時間。

新的轉(zhuǎn)型期，初中數(shù)學課堂要培養(yǎng)什么樣的學生？未來這些學生將面臨怎樣的挑戰(zhàn)？無論是高效課堂教學模式還是微課輔助學習的方式，其本源是一致的，即改變學生被動學習的方式，培養(yǎng)學生自主學習能力。因此，基于這樣的觀點，在初中高效課堂模式下進行微課的輔助教學是走向“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的必然過程。利用微課結合學習任務單的形式可以讓學生直觀清晰地了解數(shù)學內(nèi)容的真實性，從而增強學生動態(tài)思維能力。發(fā)揮微課在課前、課后的輔助作用，使學生打破課堂時間和空間的限制，時時能學、處處可學。所以，在微課的開發(fā)中要重視學習內(nèi)容、學習者特征及適用場合的考慮。初中數(shù)學高效課堂最關鍵的任務是激勵學生對學習產(chǎn)生渴望，培養(yǎng)他們的好奇心，鼓勵他們思考，并持續(xù)不斷地為他們注入信心，讓他們能夠在人類尚未發(fā)掘的領域自主尋找問題的答案。讓每一位學生真正發(fā)現(xiàn)自己，找到自己在新環(huán)境下的學習方法和巨大潛能，這是初中數(shù)學高效課堂模式下的微課開發(fā)與應用的目的。

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[ 責任編輯 張景賢 ]