多媒體在高中美術教學中的應用

雷明利

摘要：美術欣賞是基礎教育階段的一門必修課。通過這個階段的教育，學生的欣賞水平和審美能力已有了很大提高。高中階段專門開設美術欣賞課，其目的更是通過欣賞教學，陶冶情操，啟迪智慧，提高學生的藝術修養(yǎng)，樹立學生科學的審美觀，促進學生身心健康發(fā)展如何激發(fā)學生的興趣，如何把美術欣賞課上得有聲有色，多媒體技術的出現(xiàn)，使這一切都成為可能。作為一名高中美術教師，在多年的教學實踐中頗有體會。

關鍵詞：多媒體；高中美術

一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，調(diào)動學生自主學習的積極性

傳統(tǒng)教學模式以老師大量的講解作為教學的主要方式，占去了學生主動學習的時間，制約學生發(fā)展自主學習能力。多媒體教學集傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段、信息技術、網(wǎng)絡知識于一體，它的應用改變美術教學環(huán)境和教學方法，對教學的內(nèi)容、教學的手段和教學的質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響，它促進了課程資源的整合和優(yōu)化。多媒體輔助教學使知識打破空間、時間的限制，教學內(nèi)容變得具體、直觀，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。多媒體信息，特別是動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

二、把握好使用多媒體信息技術的時機

例如在“走進抽象藝術”一課的教學實踐中，教師開門見山就講什么是抽象藝術及它的特點等，相信學生會覺得很無趣，說不定還一頭霧水。但是如果教師開始的時候運用多媒體向?qū)W生展示3個不同風格的人物畫像，引導學生談談對3幅人物畫有什么不同的感覺。第一幅人物畫是大家都非常熟悉的達·芬奇的《蒙娜麗莎》，是一幅寫實風格的人物作品。教師會發(fā)現(xiàn)學生都能順利地欣賞這幅具象藝術作品，介紹作者的資料，談出各自的欣賞感受、體會到的情感。下面一幅是馬蒂斯畫的《馬蒂斯夫人像》，此作品用筆、用色大膽夸張，人物形象“似像非像”，讓人想不到原來人物還可以這么畫。這時所有學生的眼神表明，他們的注意力都高度集中在畫面上。這時再展示第三幅畫，是美國抽象畫家克蘭的人物肖像畫《尼金斯基》。如果說欣賞前兩幅畫對學生來說是“小菜一碟”，比較輕松的話，那《尼金斯基》就讓他們開始“摸不著北”了。學生一片驚訝聲，反應非常大：“這畫的是人物嗎？”“我怎么看不出來呀？”“這是兒童畫，亂畫一氣，我也會畫的?！?？？即便有個別學生能說出這是抽象藝術作品，但也不能讀懂它：“為什么要這么畫？”“這畫好在哪里？”？？在抽象作品前學生陌生、茫然了。這時學生求知欲望的火花被點燃，引發(fā)他們濃厚的學習興趣。那么，教師用多媒體技術展示3幅不同風格人物畫的目的也就達到了。

三、為學生搭建合作學習的平臺

美術課的作業(yè)形式一般就是繪畫和手工等然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好或做不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力教師在教學中可以把學生分成若干個學習小組，實現(xiàn)學生之間的相互合作比如布置好一個繪畫題目，可以讓學生在各自的電腦上進行分工合作，利用搜索工具尋找解決問題的方法比如，在布置用電腦繪制一副《我為奧運會加油》的題目，學生中美術動手能力強的就用“金山畫王”做繪圖，有的就搜集相關的圖片參考資料，有的搜集文字解說資料，人人都有事可做，分工具體細致，讓學生在作畫練習中，不知不覺得就培養(yǎng)了合作的能力在傳統(tǒng)的素描教學中，教師侮一次做范畫，都會因為空間的限制，使相當一部分學生不能夠看到老師的作畫步驟程序，但是，通過多媒體投影到大屏幕上就解決了這一難題學生在觀看的過程中教師引導他們不要籠統(tǒng)的觀察，而是對自己不熟悉的內(nèi)容進行重點觀摩，在繪畫練習實踐中，學生之間可以在切磋技藝中相互取長補短在合作得到共同的發(fā)展和提高。

四、加強方法指導，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展

新課程理念突出學生主體地位作用，有人擔心教師過多的示范會禁錮學生的創(chuàng)造思維。筆者認為，優(yōu)秀的教師作品、古今中外畫家的名作都可以使學生感受到美術的真諦，從而由衷地對這些優(yōu)秀的作品產(chǎn)生敬佩之情，這對創(chuàng)造良好的思維習慣有很重要的作用。這種教學方式要求教師的作品一定要高水準，要起到引領學生進行創(chuàng)作的作用。例如，在“中國古代壁畫”的教學中，筆者重點分析了《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，無論是在構(gòu)圖上、色彩上、線描上，還是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，通過多媒體的反復播放，讓學生體會作品的內(nèi)在美，感悟美術的真諦。當然，美術創(chuàng)作不是憑空想象就可以實現(xiàn)的，它需要技能技巧的指導。教師可以把自己課前繪制的作品用實物展臺展示出來供學生欣賞、借鑒。在視頻欣賞時，教師要適當?shù)亟o予解說或講解，尤其是對自己的創(chuàng)意要進行詳細的說明，說出自己的創(chuàng)作意圖、構(gòu)圖的技巧、結(jié)構(gòu)的把握等，通過師生互動，提高學生的實踐能力。教師還可以利用白板軟件中提供的畫筆功能，提示給學生要注意觀察和思考的細節(jié)，讓學生自己思考解決問題的辦法。這樣可以活躍學生頭腦，增強課堂效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

總之，只有根據(jù)教學任務、教學目的的實際需要，抓準運用的時機，有針對性并適量地運用多媒體信息技術，才能使之為教學服務，幫助教師提升課堂教學質(zhì)量。