以生為本，構(gòu)建高效課堂
——Holiday Fun 教學(xué)賞析

○唐山市開平區(qū)唐馬路小學(xué) 崔向榮

以生為本，構(gòu)建高效課堂
——Holiday Fun 教學(xué)賞析

○唐山市開平區(qū)唐馬路小學(xué) 崔向榮

●本文結(jié)合一節(jié)課例，從有效追問、優(yōu)化情境、評(píng)價(jià)多元、寫作指導(dǎo)四個(gè)方面，分析和探討如何在小學(xué)高年級(jí)綜合寫作課上以生為本，激發(fā)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

近期，筆者有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽了南京市北京東路小學(xué)林麗老師的一節(jié)綜合寫作課Holiday Fun，給我?guī)砗芏鄦⑹?。林老師的課堂充分做到了“以學(xué)生為本”，每一個(gè)課堂活動(dòng)都體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，對(duì)高年級(jí)綜合寫作的指導(dǎo)有條有理。本文將借助該課例的部分片段，分析和探討構(gòu)建小學(xué)英語高年級(jí)綜合寫作高效課堂的一些做法。

一、有效追問，拓展思維，精彩生成

追問是指教師在學(xué)生回答問題后，對(duì)學(xué)生的正?；卮疬M(jìn)行追因，對(duì)膚淺回答進(jìn)行追根以及對(duì)錯(cuò)誤回答進(jìn)行追究。英語課堂上教師適時(shí)、有效地追問可以使學(xué)生思維開闊，更好地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【教學(xué)片段一】

S1:One thousand years ago，people travelled on horse.Now people travel by car.

T:One thousand years ago，people travelled on horse，like Tangceng，yes？

S2:Two thousand years ago，there were princes and princesses.Now there aren’t princes and prin?cesses in China.

T:What about Japan and the U.K.？Do they have princes and princesses？

......

在上述教學(xué)片段中，林麗老師組織學(xué)生討論Changes of our life這一話題，在學(xué)生表達(dá)交流的過程中，林老師沒有“Good!”“Excellent!”等評(píng)價(jià)，而是不停地在進(jìn)行追問，與學(xué)生對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生的思維，交流的話題一次又一次地引起學(xué)生的共鳴。優(yōu)秀的英語教師不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)做學(xué)生好的聊天者，找準(zhǔn)話題，善于傾聽，真誠回應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行真實(shí)交際的信心。

二、優(yōu)化情境，啟發(fā)思考，學(xué)生樂學(xué)

英語是一種語言，而非一般的知識(shí)，脫離了一定的情境，語言就難于恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表述。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

【教學(xué)片段二】

S1：Who did you go with？

S2:Maybe you went with your husband.

S3:Maybe you went with your friends.

本課的綜合寫作書上沒有提供范文之類的文本材料，所以林麗老師先創(chuàng)設(shè)了自己去英國學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生根據(jù)線索（sun，bicycle，squirrel，teacher，happy face，sad face）提感興趣的問題并回答，此活動(dòng)激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在課上我們聽到了學(xué)生極富想象力的回答。情境如此優(yōu)化，學(xué)生如此樂學(xué)，正如沈峰老師所說，積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

三、問題開放，激活語言，評(píng)價(jià)多元

課堂提問是小學(xué)英語課堂的一種重要形式，也是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要途徑。課堂問題的設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)效果的好壞，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來講，開放性問題能夠激活學(xué)生的語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的語言輸出能力。

【教學(xué)片段三】

在checkout time看圖填空環(huán)節(jié)中，學(xué)生給出了多種答案。She saw/invited/had/met many friends...在嘗試完成教師的日記這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師的答案也是不同的。

T:It’s difficult to finish others diary，but it’s ok to be different.

S1:I got up in a beautiful morning.

T:I woke up in a beautiful morning.

在林麗老師的課上，幾乎聽不到有著統(tǒng)一答案的問題，大都是開放性的問題。長此訓(xùn)練下去，學(xué)生一定是思維活躍，富有想象力且善于表達(dá)的。“It’s good to be different.”這是林麗老師在這節(jié)課上重復(fù)最多的一句話，她一直鼓勵(lì)學(xué)生說出自己不同于他人的想法，并給予肯定。

四、寫作指導(dǎo)，層層遞進(jìn)，有條有理

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語思維方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力大有益處。

【教學(xué)片段四】

1.寫前鋪墊。教師首先展示一些同學(xué)們假期旅游的照片，邊欣賞邊討論。之后教師選取其中一張，讓學(xué)生提問自己想問的問題，被選者進(jìn)行回答，此活動(dòng)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

T:Before you start writing，please think about what you can talk about.For example:place，weath?er，things happened，things we saw… I want to show you the pictures from all of you，you have a long wonderful holiday.

T:Zhang Shuyi，come here please.We are going to ask you some questions.

S1:Where did you go？

Z:I went to Singapore Sea World to see dol?phins...

2.指導(dǎo)方法。教師給出一些關(guān)鍵詞，讓不同學(xué)生為班上同學(xué)的旅行寫句子并粘貼到黑板上，之后教師不斷啟發(fā)學(xué)生Is this a good passage？How can we change the order？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就調(diào)整好了文章的順序。

T:Is this a good passage？Are they in the right order？How can we change the order to make it bet?ter？Which one is the first one？

S:I went to the Singapore.I went there by plane.I saw the dolphin show.I played with the dol?phin.I went shopping.I had some nice food.I had a good time.

......

T:I think it’s better.First we talk about“when，where and how”.And then we talk about“what”.Fi?nally we talk about the feeling.

3.語言潤色。寫作教學(xué)時(shí)學(xué)生的語言單調(diào)和Ching?lish是一大難題，在林麗老師的這節(jié)課上，教師通過示范、啟發(fā)使學(xué)生頓悟，孩子們很自然地想到了加上一些連接詞，并嘗試了合并句子。經(jīng)過師生的共同努力，一個(gè)關(guān)于Holiday Fun的寫作范文在課堂上完美地呈現(xiàn)了。

T:But I don’t think it’s a perfect one.If you want to write like a local people，you should also think about some words，such as“After the show，I went shopping and had some nice food.”Can you add some words？

S1:I saw the dolphin show and played with the dolphin happily.

......

在日常的寫作教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的作文會(huì)出現(xiàn)這些問題：拼寫錯(cuò)誤，英文句式中文化，詞不達(dá)意等。如何改善這些情況幫助學(xué)生逐步提高寫作能力？這需要教師的教學(xué)智慧，相信林麗老師的學(xué)生長此訓(xùn)練下去，會(huì)避免以上這些錯(cuò)誤，因?yàn)榱掷蠋煹膶懽髦笇?dǎo)層層遞進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，有條有理，既有基礎(chǔ)訓(xùn)練又有拓展提升，更重要的是她的英語課堂真正體現(xiàn)了“以生為本”。