淺談歷史與社會(huì)課的探究和交往活動(dòng)方式教學(xué)

吳勝順

摘要：在知識(shí)更新飛速的信息時(shí)代里，教師再也不能僅限于傳授知識(shí)，而是要喚醒學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式成為課程改革追求的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；探究性活動(dòng)方式；交往型活動(dòng)方式

現(xiàn)代的活動(dòng)教學(xué)在各科教學(xué)中日益得到重視，那么它的內(nèi)涵究竟是怎樣的？我們可以這樣說：活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它有多種方式。筆者在日常教學(xué)中，對(duì)以下幾種活動(dòng)教學(xué)方式作了一些嘗試。

一、探究型活動(dòng)方式

探究型活動(dòng)方式是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的活動(dòng)。老師需向?qū)W生提供對(duì)學(xué)生具有吸引力的，并且是適宜學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)，并能夠激發(fā)不同水平上的多種思考的材料。

探究型活動(dòng)是學(xué)生的思想、行為、思維方式的綜合運(yùn)用。學(xué)生的探究活動(dòng)是求知、求真的熟悉活動(dòng)，其中必有思想火花的閃現(xiàn)，它引導(dǎo)學(xué)生從生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注種種地理、歷史現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們的探究精神。對(duì)于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和研究精神，都具有極其重要的意義。

例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)《歷史與社會(huì)》“行進(jìn)中的世界人口列車”的“活動(dòng)探究”，首先提出世界人口增長(zhǎng)的快慢對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影響？正確的人口政策是怎樣的？再組織學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)——小組閱讀討論。學(xué)生以四人為小組進(jìn)行討論，集思廣益、開闊思路，在全班展示小組討論結(jié)果。有的認(rèn)為：人口自然增長(zhǎng)率快些對(duì)人口零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)的國家有好處，人口自然增長(zhǎng)率慢些對(duì)人口增長(zhǎng)過快的國家有好處，而有的學(xué)生還提出：在發(fā)生天災(zāi)人禍或戰(zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致大量人員死亡的時(shí)候，人口自然增長(zhǎng)率快些會(huì)有好處等等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)的一個(gè)重要問題：什么樣的人口政策才是正確的，通過這個(gè)問題的引領(lǐng)，才能使他們真正理解人口增長(zhǎng)與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論等探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流、培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時(shí)引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

“探究”課題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易把握的思想和活動(dòng)來安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過程之中。或者讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智自主地設(shè)計(jì)一些他們感興趣的“探究”性問題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。例如：在探究八年級(jí)《歷史與社會(huì)》“得天獨(dú)厚的大河文明”中的“中亞自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，除了完成課本上的探究題目（這些文明大致位于哪個(gè)溫度帶上？從地理環(huán)境看，它們有什么共同特點(diǎn)？并說明理由）之外，我還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)事先搜集到的有關(guān)我們本地的地形與降水量，以及水稻、小麥、玉米、果園等農(nóng)作物的分布狀況，探討這種分布與我們本地的自然環(huán)境的關(guān)系。這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力和獨(dú)立思考的能力，而且更有意義的是增強(qiáng)了學(xué)生面向未來、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題的意識(shí)，大大深化了課本知識(shí)，讓他們體會(huì)到了地理環(huán)境與我們生活的密切關(guān)系。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生通過主體意識(shí)，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。教學(xué)中開展的探究型活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和分析問題的能力，又隨時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了“探究式”學(xué)習(xí)的初衷和最終目的。

二、交往型活動(dòng)方式

交往作為有目的的人與人之間的相互作用，與教學(xué)有著不可分割的關(guān)系。認(rèn)知與交往是共生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種社會(huì)性建構(gòu)過程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握必須要經(jīng)歷集體智力活動(dòng)的階段。同時(shí)交往對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還具有多方面的意義，例如，主體意識(shí)的形成，掌握與人溝通的技巧等等。因此，交往是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊活動(dòng)，是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一部分。小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)是發(fā)生在學(xué)生之間的主要交往學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵(lì)和共享信息。

例如：在學(xué)習(xí)“身邊的故事”時(shí)，讓學(xué)生相互介紹所見所聞，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；在“游歷華夏”時(shí)，讓每一個(gè)小組設(shè)計(jì)一條旅游線路，評(píng)比最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，這就要求組內(nèi)成員群策群力，達(dá)成一致意見，而且準(zhǔn)確到位的表達(dá)；在探究“大眾媒體的影響”時(shí)，把全班分成兩大組進(jìn)行辯論，正反方各選出幾位主辯手，其他的同學(xué)為智囊團(tuán)，因?yàn)橐话銇碇v辯題不偏向任何一方，重的是辯論過程的體驗(yàn)，所以要求學(xué)生合作收集資料，共同商討應(yīng)對(duì)策略，一起體現(xiàn)本組風(fēng)度和智慧，不論場(chǎng)上場(chǎng)下都要做到配合默契。

又如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《歷史與社會(huì)》“母親河之長(zhǎng)江的開發(fā)”的活動(dòng)時(shí)：“三峽工程大論壇”──學(xué)生就“利大于弊”和“利大于弊”展開辯論：學(xué)生自由組合伙伴，上網(wǎng)搜集材料，分工合作，推薦評(píng)委，最后小組總結(jié)，小組自我評(píng)價(jià)、評(píng)委評(píng)價(jià)。教師適時(shí)介入，把握教育機(jī)制，充當(dāng)活動(dòng)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生豐富了有關(guān)三峽工程的知識(shí)，培養(yǎng)了搜集、處理、運(yùn)用和創(chuàng)造信息的能力?；顒?dòng)中，合作精神、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。這種辯論會(huì)，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間，組織好正反雙方的辯論，并作一些評(píng)論。

交往型活動(dòng)給了每一個(gè)學(xué)生最大限度地提供自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自主性得以充分地發(fā)揮，日益流暢的表達(dá)，溝通能力的增強(qiáng)，使他們不斷樹立信心。同時(shí)，使學(xué)生相互交往中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，產(chǎn)生靈感；還培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽(yù)感，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

除上述方式外，活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)方式還有多種，如戲劇活動(dòng)方式、游戲活動(dòng)方式、參觀考察活動(dòng)方式等等。教學(xué)方法以討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、角色扮演、辯論、表演、活動(dòng)作業(yè)等方法為主。無論哪種方式，都不要局限于表面的形式，要落實(shí)到實(shí)處，要講究課堂效率。