構(gòu)建生動(dòng)有趣的作文課堂

張鳳秀

摘要：如何讓小學(xué)生喜歡作文，進(jìn)而愛(ài)上作文呢？本文嘗試構(gòu)建生動(dòng)有趣的作文課堂：通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；通過(guò)有意識(shí)的觀察活動(dòng)為寫作提供素材；親歷活動(dòng)促使學(xué)生有感而發(fā)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)建起生動(dòng)有趣的作文課堂，這也是讓學(xué)生愛(ài)上作文的奧秘。

關(guān)鍵詞：游戲激發(fā)寫作興趣；觀察提供寫作素材；親歷促使有感而發(fā)

一提作文課，學(xué)生就唉聲嘆氣。一上作文課，不少學(xué)生就咬著筆桿，皺著眉頭，直到下課也沒(méi)動(dòng)筆寫幾個(gè)字。如何讓怕作文的學(xué)生也愛(ài)上作文呢？構(gòu)建生動(dòng)有趣的作文課堂，是我們語(yǔ)文教學(xué)的不二選擇，這也是讓孩子們愛(ài)上作文的奧秘。

下面是我的一些課堂嘗試，寫出來(lái)與大家分享。

一、游戲激發(fā)寫作興趣

孩子們都喜歡玩游戲，如何將枯燥的寫作與游戲結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生樂(lè)此不彼呢？這需要我們老師開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。

如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)千人一面的狀況，寫不出人物的個(gè)性特點(diǎn)。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察身邊同學(xué)的外貌，然后用筆寫下來(lái)；寫完后，還要念給大家聽(tīng)，讓聽(tīng)的同學(xué)去猜寫的是誰(shuí)。猜準(zhǔn)了，說(shuō)明你寫得不錯(cuò)，抓住了人物的主要特征；猜不出來(lái)，說(shuō)明你沒(méi)有寫出他的獨(dú)特性。

一聽(tīng)說(shuō)是做游戲，孩子們干勁就來(lái)了，迅速行動(dòng)，觀察、思考、動(dòng)筆，明顯比平時(shí)效率提高了不少。大約十五分鐘，學(xué)生紛紛舉手。我讓學(xué)生站起來(lái)念，要求其余學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完后，再猜他寫的是誰(shuí)。猜出來(lái)后，經(jīng)過(guò)作者確定他猜的就是自己寫的人。

我則只需引發(fā)他們的思考與表達(dá)。如，我問(wèn)那猜的同學(xué)：“你為什么認(rèn)定他寫的就是張琳潔呢？”“因?yàn)樗闹袑懀骸幸活^卷曲的頭發(fā)，圓圓的臉好似大蘋果。所以我斷定他寫的就是張琳潔?！弊屑?xì)看張琳潔同學(xué)，寫得真像，我不禁脫口而出：“寫得真像！”其余同學(xué)也發(fā)出了會(huì)意的笑聲。接著，我又問(wèn)其余同學(xué)：“如果讓你描寫張琳潔同學(xué)的外貌，你還有補(bǔ)充嗎？或者你覺(jué)得剛才那個(gè)同學(xué)有寫得不夠確切的地方嗎？”這時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手。

這樣，很順利地就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行了修改評(píng)析。念完一個(gè)，又指名第二個(gè)學(xué)生念，再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。學(xué)生就在這有趣而快樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)了描寫人物的外貌。整堂課，學(xué)生興致勃勃，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的差生也紛紛舉手，躍躍欲試。

二、觀察提供寫作素材

如何通過(guò)具體事例來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)和特點(diǎn)呢？我先教學(xué)生觀察的方法：觀察人物做這件事時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，及揣摩人物此時(shí)的心理，從而體現(xiàn)人物品質(zhì)及特點(diǎn)。方法講完后，教室里很安靜，但學(xué)生仍無(wú)動(dòng)于衷，不知如何下筆。

這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“接下來(lái)，老師為你們表演走進(jìn)教室那一瞬間的情景，請(qǐng)你們注意觀察?！痹捯怀隹?，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神。我又問(wèn)他們：“準(zhǔn)備好了嗎？老師的表演要開(kāi)始了。”當(dāng)他們齊聲說(shuō)準(zhǔn)備好了時(shí)，我用手夾著講義夾表演了一遍從走廊上走到教室門口再走進(jìn)教室里的情景。表演完后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫。

寫完后，我用幻燈打出學(xué)生寫的片段。有個(gè)學(xué)生寫道：“老師夾著講義夾快步朝教室走來(lái)，走到教室門口忽然停了下來(lái)，悄悄地探進(jìn)頭來(lái)朝教室里看了一眼，然后才面帶微笑走進(jìn)了教室。走到講臺(tái)桌前，輕輕地放下講義夾，又環(huán)視了一遍教室，才用清脆的聲音說(shuō)：‘上課！然后就開(kāi)始為我們上課了！”我讓其他同學(xué)評(píng)議修改這一片段，有學(xué)生說(shuō)：“寫得好，能抓住老師的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行描寫。”有學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有寫出老師的心理活動(dòng)?！边@時(shí)，大家都不作聲了。

我又問(wèn)：“老師走到門口忽然停下來(lái)，朝教室里看了一眼是看什么？為什么后來(lái)面帶微笑地走進(jìn)了教室？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛舉手回答：“看一看我們作好了上課的準(zhǔn)備嗎？當(dāng)發(fā)現(xiàn)大家都作好了上課的準(zhǔn)備，老師才滿意地面帶微笑走進(jìn)了教室?！蔽艺f(shuō)：“你們回答得很好，其實(shí)這個(gè)就是老師當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。你們是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“猜出來(lái)的?！蔽翼槃?shì)總結(jié)：“對(duì)了，人物的心理活動(dòng)是不能一眼看到的，要設(shè)身處地地去揣摩、思考，才能得到。”

快下課時(shí)，我又進(jìn)行總結(jié)延伸：“今天，同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了老師進(jìn)教室時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)寫，寫出了一個(gè)對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又倍加關(guān)注的老師形象。今后，同學(xué)們要用今天學(xué)到的方法去觀察，描寫你熟悉的人，積累材料?！蔽页脽岽蜩F布置了一篇家庭作文《我熟悉的一個(gè)人》，由學(xué)生獨(dú)立觀察、描寫，以檢驗(yàn)他們是否真正掌握了人物的寫作方法。

三、親歷促使有感而發(fā)？

這次作文教學(xué)生寫《一節(jié)有趣的活動(dòng)課》。我想活動(dòng)課上過(guò)很多，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)留心觀察，沒(méi)留下什么印象，自然也就無(wú)從下筆。于是上作文課之前，我用一節(jié)課舉行了一次有趣的活動(dòng)：《給三毛添嘴巴》?；顒?dòng)舉行前，給學(xué)生布置好觀察任務(wù)。活動(dòng)開(kāi)始了，學(xué)生輪流蒙上眼睛，到黑板上給三毛添嘴巴。學(xué)生畫的嘴巴位置不一，有的把嘴巴畫到了三毛的頭頂上，有的把嘴畫到了臉頰上，有的把嘴畫到了眼睛上，甚至有的把嘴畫到了離三毛頭像十萬(wàn)八千里遠(yuǎn)的地方？？每畫完一個(gè)，都會(huì)引來(lái)一陣愉快的笑聲，課堂充滿了愉快有趣的氣氛。

當(dāng)每一位學(xué)生體驗(yàn)完一遍后，下課鈴響起來(lái)了。第二節(jié)課，我讓大家把剛才的活動(dòng)課描述出來(lái)。有學(xué)生寫：“當(dāng)老師宣布完活動(dòng)規(guī)則后，按座位順序，小紅第一個(gè)走到黑板前，在離黑板一米左右的地方停下來(lái)。那地上畫了一條界線，小紅就站在線后面。老師為她蒙上了紅領(lǐng)巾，只見(jiàn)她小心翼翼地走到黑板前，伸開(kāi)拇指和中指，在黑板上量了兩下，便毫不猶豫地畫了下去。一畫完，教室里便響起了一陣哈哈大笑聲。小紅趕緊扯開(kāi)紅領(lǐng)巾一看，原來(lái)，她把三毛的嘴畫到了眼睛上了。難怪同學(xué)們大笑起來(lái)。小紅紅著臉不好意思地跑回了座位？？”

另一位學(xué)生寫：“這時(shí)輪到小冬了，只見(jiàn)小冬還沒(méi)蒙上眼睛時(shí)便捏著粉筆，伸直手臂，對(duì)準(zhǔn)了三毛嘴巴的位置，蒙上眼睛后，小冬慢慢地向黑板走去，可是由于路線走歪了，小冬把嘴畫到了離三毛頭像十萬(wàn)八千里的地方，還沒(méi)等小冬畫完，教室里就發(fā)出了哄堂大笑，小冬三下兩下扯開(kāi)紅領(lǐng)巾一看，自己也不禁笑得前仰后伏，趕緊笑著跑了下來(lái)。而小麗卻最謹(jǐn)慎認(rèn)真，她走到黑板前，在三毛的頭像上忽左忽右，忽上忽下，比劃著，猶豫著。我們的目光隨著她的手移來(lái)移去，最后她終于畫了下去，卻給三毛長(zhǎng)了一張歪嘴巴。教室里又響起了一陣愉快的笑聲，小麗紅著臉趕緊把自己畫的歪嘴巴擦去，然后匆匆跑下了講臺(tái)？？”

因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)，又親自體驗(yàn)過(guò)，寫起來(lái)就有材可寫，有感而發(fā)。瞧，他們一個(gè)個(gè)寫得多生動(dòng)??！

學(xué)習(xí)寫作是一條艱辛而又漫長(zhǎng)的道路，游戲、觀察、親歷豐富了學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)了他們的寫作興趣，因而在構(gòu)建生動(dòng)有趣的作文課堂中確實(shí)有效。當(dāng)然，要讓學(xué)生提高寫作能力，還得要求學(xué)生課后養(yǎng)成留心觀察、主動(dòng)積累素材，大量閱讀的好習(xí)慣，并且要持之以恒，才能真正提升自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 江平. 談?dòng)螒蚧顒?dòng)讓作文課堂變得生動(dòng)有趣[J]. 讀書文摘，2015，12：122.